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摘 要复习课的种类、型式多种多样,不同类型的算习课效果往往不尽相同.总复习应该紧扣教学大纲、考试说明,有明确的目的,分阶段、有计划的进行,充分调动学生学习的积极性与主动性.
关键词复习课总复习 物理
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )11-0116-02
复习课有平时复习课、阶段复习课和总复习课等,它们的特点不完全相同,但有些教学原则、目的和方法是一致的.目前复习课存在的问题是：1．有的课跟讲新课差不多,只是把过去讲过的物理概念、规律平推并列在一起.而且比上新课枯躁.冈为很不丰满,只剩下十巴巴的几条筋.2.有的复习课只讲I+几分钟的基本理论.余外时问都做例题,而且没有突出例题之问的内在联系,只是为了让学生多见识‘些题.3．不重视实验,既没有重做过去的典型性实验,更没有新设计一点实验.在教法上,复习课多为“满堂灌”,学生处于被动状态,思维的积极性没有充分调动起来.现在我就谈谈上好总复习课的一些想法.
一、总复习应有明确的目的
总复习主要是对平时学习的内容进一步巩固和加深,使之再上一个台阶.由于总复习跟高考有密切联系,因而也要重视培养有关的能力和指导学法.具体包括以下几方面：
(一)进一步加深物理概念和规律的理解
例如加速度概念,原米分散在力学的章节,开始只初步地讲了它的定义和公式、单位,后米讲了它的欠量性,决定因素,进而在曲线运动和振动巾加深了对它的分析.总复习时就要把这些前前后后的内容串起来,以形成完整的明确的概念.
有些概念的建立宜于通过对比的形式获得.例如电容、电感的概念很抽象,如果跟电阻对比就便于理解.再如动量和动能,虽本质不同,但由于形似,所以容易混淆,复习时可以对比其各白特征,利用“相反相成”的道理可理解它们之间的本质区别.此外,有很多物理量都有其决定和量度式,往往通过列表的形式进行对比,可进一步巩固和加深.所以复习课不是简单的重复,而是个巩固提高的过程.
(二)提高能力和方法
平时教学对能力的培养和方法的指导散落在各节课之中,而且也趋于单一性.通过复习就能够形成能力和方法的系统结构.根据物理学特点,其能力办面就有形成物理图景、运用数学工具、观察和实验等.其方法就有建立物理模型、等效法、近似计算法、隔离法等等.总复习时可以采取专题形式,把力电光中的同类问题综合起来加以突出,这样容易收到较好的效果.
考试中,潜能的发挥是靠多年积累形成的,但在复习过程中有意识地培养,能起促进作用.在各种能力rf1思维能力是核心.可以通过解题来培养思维能力.例如分析法解题和综合法解题就是两种相反的思维途径,如果分别采用两种方法解同一题,不仅可以训练思维能力,而且可以增强灵活运用能力,不拘一法,达到相辅相成的目的.
(三)形成良好的知识结构
把过去分散的内容通过归类、挖掘出它们之间的横向和纵向联系,这就形成了一个结构.由于知识和能力是密不可分的,这个结构也可以说是智能结构、一旦形成了结构,在大脑中的储存就有了条理性,不仪可以减少知识记忆的消退现象,也便于在使用这些知识时能快速地提取.
要想使知识之间突出横向、纵向的内在联系,实现读书“从厚到薄”的过程,只有通过总复习才能便于实现.
二、总复习分阶段进行
由于总复习时问长,如果白始白终采取一个形式,效果往往不太好,所以一般都分为两个阶段.第一阶段是全面复习,第二阶段是重点复习.在全面复习期问要站的高,便于突出重点抓住关键.在每一个阶段都要讲练结合,尤其第二个阶段更注重精讲多练.
在全而复习之前,教师要把前后教材联系起来,掌握教材的知识结构,挖掘知识之间的内在联系,突出物理学的本质.而不是停留在一般物理现象上.要理出教材的线索,科学地组织教学内容,不一定再按照教材原有的章节体系,例如可以把运动学和运动力学结合起来,既复习运动规律,也同时分析受力情况.
重点复习阶段不仅是讲基本理论,还要特别重视培养能力和指导方法,可以安排若干专题性的复习课,另外还应开放实验室,鼓励学生肯于花时问再动于操作,只有真正动于操作过才能解答好.所以总复习不可忽视实验,更不可忽视让学生亲于操作.
三、要在基本理论和基本能力上投入主要精力
基本概念和规律是物理学科的核心内容,每年在分析试卷时,普遍认为丢分的主要原因在于基本概念学的不透.总复习应使学生对每一个概念的内涵和外延都有深刻的理解,了解容易混淆的概念之问的区别和联系（如速度和加速度、磁通量变化和磁通量变化率）.物理课要特别强调物理现象的本质,最忌把物理课讲成数学课,这就需要突出物理的概念性,对每个教学表达式都应着重分析其物理意义.在复习中不要认为时间有限就只讲概念和规律等知识,知识和能力是密不可分的.考试命题时也常常以考查某种能力为核心,把一些知识组合起米形成一道题.
四、复习课的教学方法要能充分调动学生的积极性
复习课的内容人多数是学生学过的,可以根据过去学习易犯错误等情况,有针对性的提问,多增加学生活动量,编选‘些富于启发的问题,能够引起争论.例如联系生活、生产实际,讨论一些静磨擦力方向问题,往往能促使全班活跃起来.看一节复习课的教法好坏,关键是看学生的积极性是否被充分调动起来,即使以教师讲授为主,也要看他的语言是否生动活泼、富有肩发性,
复习课最好使用多媒体辅助教学,这样可以增加教学密度.不要把复习课都当作习题课的形式,有时当作习题课复习,也不是把几道题平推并列,而是要从有内在联系的例题中,抽出共性,找出具有规律性的东西.
五、教师要认真钻研教学大纲和考试说明
高考命题是以教学大纲作为考纲,它往往有对知识的“限定性说明”,这些都是值得认真学习研究的.例如今年高考物理考纲有所变化.物理1“相互作用与牛顿运动定律”中明确“共点力的平衡”的内容要求为II；选修3-1“电路”中“闭合电路的欧姆定律”的内容要求由I改为II；“波粒二象性”内容从选修3-4移到选修3-5,包含“光电效应I”和“爱因斯坦光电效应方程I”两点内容及要求.只有认真学习考纲,我们才能知道哪一些题目是超纲的.有些教师习惯于自己的总复习套路和积攒的练习,对近几年大纲中已限定不考查的内容还在详细分析,对新增加的考查内容反而不涉及,这种抛开入纲的总复习是肓目的.
总复习要面向全体学生,贯彻因材施教和精神.课堂上主要针对中等水平的学生,对优等生只能适当照顾.对中筹水平的学生要个别辅导.要针对这类学生平时的作业、考试中常常出现的错误,有针对性指出问题根源.如能对症下药,往往很快就能改观.
（责任编辑楚云鹏）
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