试分析小学数学游戏性教学策略的设计和应用,本文是教学策略论文写作技巧范文与教学策略和小学数学和分析方面论文参考文献范文.
教学策略论文参考文献：
马少惠
南宁市西乡塘区兴贤小学,广西 南宁530008
摘 要随着我国教育的不断发展.教育课程改革的持续发力,对于高效课堂的构建越发迫切.如何激发学生学习兴趣,营造和谐的课堂氛围,成为现今的重要话题.游戏性教学作为一种新型教学手段不仅能培养数学学习习惯,提高学习效果,培养小学生应用数学的能力,更有利于课堂教学的有序开展.鉴于此,本文从学科理念、应用方式、改进策略等方面进行阐述.
关键词小学数学游戏性教学教学策略教育创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)16-0060-02
小学教育作为基础教育阶段,是学生思维形成的重要时期,尤其是数学教学,更讲求学生思维和应用能力的培养.所以,教育者将更多关注投射在小学数学上,与其他学科相比,小学数学难度比较大,理解起来也比较枯燥,容易在学习中产生困难,因而要在日常教学中钻研改变这种局面的方式,深入探索游戏性教学策略.
一、游戏性教学对小学数学学科的意义
所谓游戏性教学是在强调发挥学生主体作用、增强学习趣味性的大环境下提出来的一种新型教学方式.在日常教学中能够有选择性地引入一些游戏来促进教学活动的有效开展.在课程改革的背景之下,积极推进小学数学教育教学模式改革,开展游戏性教学,对于提升小学数学教学质量,促进学生综合素质的提升,具有十分重要的理论意义和现实意义.开展小学数学游戏教学,可以冲破原有教育教学形式的束缚,采用全新的教学形式,彰显教育的特点和价值,也是新一轮课程改革的题中应有之意,可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏.在众多的小学学科之中,数学教育具有十分重要的地位,作为一门工具性极强的学科,小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩,对于其他学科同样具有直接或间接的影响,因此,开展小学数学游戏教学,可以充分发挥数学本身的工具价值.
二、小学数学游戏性教学的设计原则
开展小学数学游戏性教学,要求教师在教学中能够做到从学生角度出发,采用合适的方法,将游戏引入课堂教学之中,并对课程予以合理的评价.这种方式的使用是对传统教学方式的革新,在教育上具有现实意义.游戏化教学将学生作为课程设计的主体,真正做到以学生为中心,寓教于乐.在开展游戏性教学过程中,既要坚持教学创新,同时也要遵循数学教学的基本原则.
(一)坚持趣味性原则
开展小学数学游戏教学,数学教师在进行教学设计的过程中,必须坚持趣味性原则.很多小学数学教师在开展趣味教学的时候,不注重教学趣味性与代入感,对于学生来说,缺乏足够的吸引力,学生参与游戏活动与课堂的积极性不足,直接导致了教学效率不高的效果.基于此,教师在进行教学设计的时候,要结合具体时代背景,突出游戏设计的时效性,做到与时俱进,紧紧抓住学生的兴趣点,真正提升学生的课堂参与度与代入感,实现游戏教学目标.
(二)坚持实效性原则
在小学数学游戏教学设计过程中,教师必须坚持实效性原则.随着新课程教学改革的深入,很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇,忽视了数学教学的基本规律,表面上课堂十分热闹,但是课堂缺乏精神内核.很多教学游戏都沦为课堂教学形式,缺乏足够的针对性和实效性,无法直接提升学生的数学水平,制约了课堂教学效率的提升.因此,教师必须以提高教学效果为第一目的,将游戏教学作为教学工具,提升教学水平.
三、游戏性教学在小学数学中的应用策略
(一)开展游戏教学,提升自主探究能力
小学生天生有好动和好奇心强的特点,教师可以充分利用这些特点,开展游戏教学,让学生参与到课堂游戏中来,有效发挥自主探究模式的作用.通过游戏教学的方式,有效提升学习乐趣,让学生参与其中.在游戏教学之后,教师不能光顾着课堂的活跃和热闹,还要及时进行点拨和总结,将游戏中的知识总结、提炼出来,进而提升小学数学课堂练习的有效性.在小学数学课堂练习过程当中,知识呈现出了一定的抽象性和空间性,因此,小学数学教师在开展教学的过程当中,强化学生自主探究能力的训练,就要提升课堂教学的直观性,将数学知识进行直观性的呈现,通过数量关系和实际生活之间的有机联系,为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识.举例来说,在开展关于“年月日”教学的时候,可以通过编口诀,或者是竞答游戏的方式,吸引学生参与到课堂教学中来.
(二)创新评价体系,提升课堂练习实效
在小学数学教学过程中,依靠教师的课堂讲解只是提升学生数学综合素质的一个方面,要想使小学生的数学素质得到全面提升,还要结合学生情况,在开展游戏教学方式的同时,引导学生自主探究知识,构建自主探究学习模式.在新课程改革的背景下,被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求,培养小学生自主学习、探究学习,强化教师的引导作用,才是课程改革的整体趋势.所以,在小学数学游戏教学过程中,老师应该及时的转换自己的角色,由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变,在学生学习的过程中,重点培养小学生的自主学习能力.
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