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教学设计论文参考文献：
执教：山东省青岛市李沧区徐水路小学 王竹君
点评：山东省青岛市李沧区教育研究发展中心 于 峰
一、选文说明
人教版语文五年级上册第六单元的主题是感恩父母,习作要求是用真情实感写好父母之爱.《儿子,愿做父亲的脚》和《橘子的心》这两篇文章,选自《自能作文》五年级上册第六单元拓展阅读中的第53、54课.两篇文章围绕单元主题,选材不同,写法不同,从不同角度丰富了人教版本单元的课文主题,突出了训练要点.
二、教学目标
1．理解文章内容,学习两篇文章在选材上的不同与新颖之处.
2．通过对比阅读,感受两篇文章在构思上的独特与巧妙.
3．品析和积累语言,为单元习作做准备.
三、教学过程
学生课前浏览《自能作文》中的两篇文章.
(一)将文章“读薄”,感受选材之新
1．导 读.出示“自学导航”——
快速默读《儿子,愿做父亲的脚》和《橘子的心》,用一句话概括文章主要内容（提示：写事的文章用“四素句”,即“时间+地点+人物+事件”概括文章主要内容）.然后思考：这样选材给你什么启发？
2．自读.学生根据“自学导航”要求,自主批注阅读.教师巡视、点拨.
3．展读.用一句话概括文章的主要内容；说说对自己的选材有何启发,即自己在写父母之爱时可以写什么.
4．评读.同样是写爱,但内容可以不同,既可写事,也可写道理.这样写会很有新意.
设计意图：让学生用一句话概括文章主要内容,是为了培养学生概括提炼文章信息的能力,意在把文章读薄,体现“阅读为根”；说说对自己的选材有何启发,意在打开学生的选材思路,学习文章选材的新颖,体现“生活为源”.
（二）将文章“读清”,理清作者的写作思路和文章结构
1．导 读.出示“自学导航”——
两篇文章在构思上各有千秋,请思考：
《儿子,愿做父亲的脚》一文,是按照什么顺序写的？画出“我”对父亲感情发展变化的句子,并用三角形标出关键词.
《橘子的心》一文,看似是在写橘子,其实是在写什么？构思有什么巧妙之处？
2．自读.学生带着问题快速浏览文章,并在文章中做简单的批注.
3．展读.学生展示学习成果.
4．评读.强调以下内容：第一篇文章是以作者对父亲情感的发展变化为顺序,嫌弃→憎恶→愧疚→热爱,欲扬先抑,构思巧；第二篇文章明讲橘子暗说做人,以物喻人,构思妙.
(三)将文章“读厚”
1．导 读.出示“自学导航”——
用曲线画出你喜欢的句子,说说你为什么喜欢它.
2.自读.学生按照要求进行批注式阅读.
3.互读.小组合作交流.
4.展读.各小组推举本组代表汇报学习成果,分别从用词精妙、写法巧妙、表达了怎样的思想感情以及对自己有什么启发几方面进行交流.教师相机点评.
5.评读.对学生的展读进行评价、激励,升华学生的认识；重点句子全班再读.
设计意图：给学生充分的时间读书,使其对文章有整体的感悟；再让学生交流喜欢的句子并说出理由,旨在引导学生把书读厚.
［总评］
略读文是相对精读文而言的；群文阅读是相对单篇阅读而言的.得法于精读,用法于略读,这是一个学得方法、习得能力的过程.
群文略读,旨在完成“三读”的教学任务——读薄、读清、读厚.王老师以问题为导向,用“自学导航”分段引领整堂课的生成.“自学导航”的设计是从两篇文章的选材（读薄）、构思（读清）、表达（读厚）三个方面提炼出来的.
“选材”就是“写什么”.让学生用一句话概括文章主要内容,是为了培养学生概括提炼信息的能力,体现“阅读为根”,意在把教材读薄；说说对自己的选材有何启发,意在打开学生的选材思路,学习文章选材的新颖,体现“生活为源”.
“构思”就是“怎么写”.第一篇文章以作者情感的发展变化为序来写,欲扬先抑、构思巧妙；第二篇文章明说橘子暗说做人,以母亲循循善诱教“我”做人来表现母亲的爱.让学生思考写作顺序和构思之妙,意在引导学生把教材读清.
最后,让学生交流自己喜欢的句子并简单说说理由,旨在引导学生在理解课文的基础上体会情感、学习表达,把教材“读厚”.
“三读”的教学流程,基本都是按照“导 读—自读—互读—展读—评读”的教学环节来实施,任务明确,思路清晰,以读为本,以生为本.
（责编 白聪敏）
综上而言：这是关于阅读课和教学设计和评析方面的相关大学硕士和教学设计本科毕业论文以及相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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