作文评分标准在作文互评互改中的运用和反思,该文是关于评分标准类论文范文资料和作文评分标准和反思和运用有关论文怎么撰写.
评分标准论文参考文献：
杨 萍
内容摘 要：作文互评互改把作文的修改和评价权还给了学生,是作文教学中的重要方式.互评互改如何才能避免瞎子摸象,流于形式主义,评价标准的制定和实施就特别重要.本文根据实践探索了评价标准的制定和反思,对评价标准的重要性和具体实施时的注意事项进行了详细阐述.
关键词：中学语文 写作教学 评价
上学期本人开始在学生中间开展学生互评互改的实践,一开始只是简单的模式：每4位同学自由组成一个学习小组,先对自己的作文进行评价,打个分数,接下来,由小组同学阅读每一位组员的作文,打出四个分数,再经过讨论给出小组的分数,最后由教师打分.当然三个分数的权重不同,个人占20分,小组30分,教师40分,还有10分是根据打分的精确程度给分,就是如果三者打分都一样,代表着三个评价主体的评价结果一致,那么就可以得到满分十分,这是为了鼓励学生认真评改.这种评价方式一实践,我就发现存在严重的问题：第一、学生作为不同的个体,其自身的标准千差万别,第一次互评完收上来,我发现很多学生评定的等级和我的评价相距甚远.第二、学生互评是评完了,但是不知道怎么改,小组同学也没法给出较为具体的意见,而且这种评改过于简单化,教师的负担还是很重.
怎么办？针对这两个问题,我以为应对症下药：
首先是制定具体可行的作文评价标准,统一评价的尺度.不同的文体有各自的标准,以议论文标准为例,主要包含以下标准：立意、论点、论据、论证、结构、语言、卷面、拟题等等.这些方面还需要教师将它细化,比如立意：一类文就要立意新颖独到,二类文则只要求立意准确即可,三类文就是立意基本切题,四类文就是离题了.如是将每个方面都细化,评分标准的可操作性就大大加强了.
当然这里还存在一个问题：即使标准相对细化了,但是学生仍无法有效把握,怎么办？答案是教师先做评价的示范.具体措施如下：教师分别选取不同等级的典型文章,将这些文章投影出来,先请同学分组讨论,然后请同学发言,教师评点,再讨论,再评点,往复几次,学生对于标准的掌握程度就大大提高了,在自评和组评的时候就准确多了.
还有,为了使评价更为直观,我要求学生在自评和组评时将每一项的评价列出来,这样学生能直观的看到不同的评价的比较,引起他的反思,客观上也提升了学生的评价能力.具体如下图所示：
作文评分标准不仅仅是给了学生一个作文评价的工具,更是指导学生修改作文的指南.有了具体而详细的标准,学生很容易就可以发现文章在那些方面的不足.以上面的评价表为例：这个同学的议论文优点较多,但和一类文的标准比起来,论据虽然具体但不够新颖,结构完整但谈不上均衡,说明详略还需要进一步调整,卷面工整但称不上美观,拟题较一般.这样的评价结果比起教师的评语更加细致科学的.学生看到自己的具体不足,就会对症下药,进行修改：论据不够新颖,可以寻找置换,拟题不新颖可以考虑换个题目,详略再调整……自己将作文改完后再次交上来,就能提高一个档次,学生对作文的有效修改就不再只是个梦想.
要注意的是,作文评分标准不能太高,过高的标准不仅难以达到,而且会打击学生写作的积极性.以议论文一类文为例：总共有八项要求：
1、立意准确独到；2、论点明确；3、论据新颖具体；4、论证有力、论证至少占30%,采用三种以上论证方法；5、结构均衡合理(凤头、猪肚、豹尾三者有二)；6、语句优美有文采；7、卷面美观；8、拟题优美、新颖.
是不是非得达到这八项要求才是一类文呢？这八项标准每项都是挺高的,现实中很少有学生可以同时做到达到这八项标准,即使是老师想同时达到这八项标准都很费力.所以,对于学生而言,能写出相对完美的作文就应该鼓励,该给高分,能达到八项中的七项就是A+（一类上）,达到六项就是A（一类中）,达到五项就是A-（一类下）.这样打分的话,比较完美的作文就可以得到满分,在我任教的班级,作文可以得到100分,这100分不是意味着这篇文章无可挑剔了,而是意味着这篇文章做到了他这个年龄可以达到的相对的完美.100分作文的出现完全改变了学生对作文的认知,极大地鼓励同学们在写作时的热情.其他经过认真修改的作文也大部分可以达到80分以上,这样学生就感觉到作文是可学的,也就乐于去写去修改,教师的教学目标也达到了.
此外,作文评分标准不该固化,应根据每次的写作要求进行修改.写作训练往往有自己的目标,有记叙文训练,有议论文训练,有细节描写训练,有情节训练.教师应根据每一次训练目标的差异,精心制定不同的评价标准.即使是同一评价标准,也不是一成不变的,随着教师对训练目标的理解的深入,评价标准要及时更新,使之更符合文体特征和训练目标.作文互评互改把评价和修改权还给了学生,但并不意味着教师可以袖手旁观,教师要做的就是提供有效的评价标准,并引领示范评价和修改.评价标准在整个过程中起重要的标尺和指南针的功能,值得语文教师认真研究.
参考文献
1.万建先《刍议议作文教学标准评价法.》[J].《山西教育》2007.11,
2.晏荣贵《交际理念下作文评价的取向、结构与标准》[J].《湖南教育》2009.8,
3.黄厚江《作文评价的标准及其实施办法》[J].《语文教学通讯》2008.10/b
基金项目：《写作有效教学创新策略研究》福建省龙岩市教育局基础教育重点课题.
（作者介绍：杨萍,福建省龙岩市高级中学教师）
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