主题型教学法在初中语文教学中的运用,该文是关于语文教学类论文范文检索和教学法和初中语文和初中语文教学有关在职毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
玉林市玉州区南江第一初级中学 欧波
【关键词】初中语文 主题型教学模式 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-0070-01
为了激发学生对语文学习的兴趣和热情,笔者尝试在初中语文教学中运用主题型教学法.主题型教学法是根据课文内容提炼出一个主题或者一个话题,以提炼出的主题或话题为牵引开展教学活动的教学方式.主题型教学法的重点在于主题的寻找,教师要选取学生感兴趣的主题,贯穿课堂始终.主题型教学法的优势在于课堂教学目标明确,能调动学生的学习积极性,加强师生之间的交流.
一、选择典型、系统、生活化的教学主题
在运用主题型教学法时,主题的选择至关重要,教师所选取的主题应具有典型性.在朱自清的《背影》（语文版语文教材八年级下册第一单元）这一课的教学中,教师可以将朱自清在不同时期的抒情性散文综合在一起进行教学,将朱自清在不同散文中的情感表达作为主题型教学的主题.学生经过分析便能知道朱自清的《背影》《匆匆》等散文都表现出了自己对亲人的真情实感,从而对朱自清的写作风格有了比较好的把握.
教师所选择的主题应具有系统性,以引导学生逐步构建语文知识体系.例如,在教学唐诗时,教师应该将唐诗按照不同的主题进行归纳划分,将其分为边塞诗、闺怨诗等,再对同一主题的唐诗按照不同的感情进行进一步的细分.同时,将一段时期内所学过的诗词按照一定的规则进行有机组合,形成一个系统,这样进行教学有利于帮助学生构建起知识体系,增进学生对唐诗的形式、流派、主题、艺术特点等的理解.如果教师在诗词教学过程中只注重逐字逐句的讲解,学生便不容易抓住学习重点,不能进行举一反三.
教师选择的教学主题还应具备生活化的特点.生活化的主题贴近学生的现实生活,使原本枯燥的课本内容变得生动有趣,更能激发学生的学习兴趣,使学生感同身受,还有利于学生将学习到的知识运用到实际生活中.
二、设计多样化的教学形式
主题型教学法的教学形式并不是一成不变的,教师可以根据具体教学主题设计出多种教学形式,而不仅仅是教学讲、学生学的形式.教学形式的多样化使学生在学习时有一种新鲜感,有学习热情.还是以《背影》这节课为例,教师可以变换主题,将教学主题设计为“感恩父母”,开展“感恩父母”班级主题活动,通过主题活动呈现课文主题.在开展主题活动时,教师可以运用多媒体技术,利用多媒体播放与“感恩父母”主题相关的视频、图片、音乐等.接着,教师可以引导学生进行交流讨论,将学生分为不同的小组进行关于感恩父母的交流活动,让学生与大家分享父母最让自己感动的时刻,教师也参与其中进行分享.交流讨论之后,教师可以给学生布置一个小练习,鼓励学生在课堂上给父母写封信表达对父母的感恩之情,写信时可以模仿朱自清的写作风格.主题型的实践活动不仅能使学生直观地感受文学作品的内涵,还能培养学生的写作能力和表达能力,不断完善学生的知识结构.
三、加强师生之间的互动交流
主题型教学法对语文教师提出了较高的要求,但是教师也不能忽视学生的学习主体地位,而要加强教师和学生在课堂上的互动.通过揭示课文的主题,学生对整个文章有了初步的了解,在此基础上,教师可以将学生分为不同的学习小组,进行互动交流,让学生展示学习和讨论的成果,教师进行纠错和解惑.这样能充分发挥学生在语文学习过程中的主体作用,提高学生自主学习能力,营造活跃的课堂氛围.
以《木兰诗》（语文版语文教材七年级上册）这节课为例,笔者引导学生以“本文的语言特色”为主题,进行互动探究.笔者先组织学生集体学习本诗中的重点词汇和重点句式,由学生自主发言,翻译全文,笔者再对学生的发言进行评价.在学生基本理解文意的基础上,笔者再将学生分为不同的学习小组,引导学生分析此诗运用了哪些修辞手法,这些修辞手法有什么作用.经过讨论交流,学生指出文章主要采用了对偶、排比及互文的修辞手法,这些修辞手法在刻画人物心理、塑造人物形象、渲染气氛等方面起了很大作用.这时笔者让学生举例说明.学生举了很多例子,如指出“当窗理云鬓,对镜贴花黄”二句运用了互文的修辞手法,互文的手法词约意丰,使行文富于节奏感,表现了木兰脱下戎装的兴奋之情.通过自主学习和师生互动,学生对课文的语言艺术有了深刻的理解.
在初中语文教学中,合理运用主题型教学法有利于调动学生的学习积极性,引导学生深入解读课文,感悟课文的思想情感,构建语文知识体系.主题型教学法在初中语文教学中处于探索阶段,还需要教师进一步完善.
（责编 秦越霞）
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