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拓展阅读在小学语文中的应用探讨
□ 王敏娜
（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗玻璃圪坦小学,内蒙古 鄂尔多斯 010300）
【摘 要】拓展阅读教学,在一定基础上体现着语文内容的形式美和内容美,使学生在获取语文知识的同时获得美的感受.在阅读教学的过程中,学生要想充分理解阅读材料所要表达的含义,就必须对阅读中搭建的情景有正确地认识.
【关键词】小学语文；高年级；阅读教学要点
在小学语文阅读教学过程中,教师通过文章材料的教导、分析,获得材料知识及情感体验.在此过程中,学生的感知、思维和体验都获得愉悦、快乐的感受.
一、小学语文高年级阅读教学要点简述
1、因材施教
语文教学是所有学科中的基础,它还具有综合性的特点,提升学生的语文素养和基础语文学习能力是教师应该重点研究的方面,在阅读教学过程中,教材是最重要的材料,要求教师结合小学中高年级的教材内容,因材施教.首先,教师应该正确引导学生从整体出发阅读文章,注重整句,整段以及整篇文章的理解,全面把握文章的核心要点,目的是培养学生自主把握要点.
2、课前预习
课前预习要求学生带有疑问地去阅读文章,有问题说明阅读是有效果的,高年级语文教师应该注重引导学生如何做好课前预习.例如,在小学语文六年级语文教科书上册《夹竹桃》中,学生通过带有疑问的阅读,可以学习文章中的生僻字,翻阅字典掌握其读音,解释；可以根据每段表达的意思给文章进行正确合理分段；还可以总结出本文的主旨.教师必须长期敦促学生养成课前预习的习惯,这样在实际教学中,老师和学生都会有一个很清晰很轻松的状态去学习,不会在课堂上出现一无所知的情况.有效提高了课堂的教学效率,同时也提高了学生自主学习的能力.
3、分组阅读
为了拓展学生阅读量和加强阅读的兴趣,以班级为单位可以选择每周的一个固定时间去学校的图书室读书.在去之前分好组,五人一组并选出小组长,小组长提前准备好小组成员读书的书目单.读书后利用课余的时间,各组成员互相交流读书心得,可以选一些同学将自己摘抄的精彩片段朗读给其他同学听,使其他同学也受益.这种阅读形式比较适合高年级的小学生,使他们通过共同阅读丰富了阅读量,开阔了视野,拓宽了知识面.
4、以写促读
阅读教学不仅是要提高学生的作品理解和分析能力,更重要的目的就是启发学生写作.进入小学高年级后,学生的写作能力也有了一定的提高,教师可以利用写促读的方法帮助学生实现读和写的共同进步.如阅读《丑公主》后,写作题材就会联想到很多童话名著中各类型的公主故事,无论是《白雪公主》,还是《人鱼公主》或者《灰姑娘》,这些都可以作为轻松愉悦的作文题材去应用.
5、利用网络资源
网络的信息化发展为教师教学和学生学习都提供了很多的便利资源.通过网络,教师可以将教材中的内容进行延伸讲解,可以将实时更新的优美篇章和与时俱进的阅读材料分享给学生,还可以利用网络充分汲取优秀案例的营养应用到实际教学内容当中.对于学生方面,通过网络可以获取大量免费的学习资料,在线阅读还是一种新的阅读方式.但是网络的信息是相当庞杂的,教师有义务帮助学生抵制不良信息的影响,为学生甄选出适合他们的阅读资料,时刻为学生答疑解惑.
二、引导学生在阅读中感受美
1、引领学生创造美
在教师引领学生发现美后,也应让学生自己创造美.这种创造美的过程,并非指学生学习完课文之后,能够马上写出和作者一样的优美文字或者深刻感悟,而是可以畅谈读后心中所想,可以有感情地朗读课文,可以主动去选择阅读更多书籍,逐步提升自己的文学素养.学生在阅读的过程中发现美,增强对阅读中蕴含情感的感受,并在此过程中提高自己的写作能力与阅读能力.学生本来是具有十分丰富的想象力的,教师不应禁锢学生的这种想象力,而应鼓励学生有自己的想法,同时正确引导学生的思想,让学生拥有健全的人格,对事物有正确地认知.
2、学生在自主阅读中感受美
通过阅读感受文章的美是教学过程中的一种重要方式.学生在阅读的过程中不仅能培养语言能力和语感,而且能加深对文章的理解.学生的阅读包括两种形式,即教师的范读和学生的自读.教师通过范读,使学生在聆听的过程中感受教师阅读声调的变化、语速的快慢、教师面部表情和肢体动作的变化,潜移默化地感受文章的思想情感,学习朗读文章的技巧.学生的自读即学生凭借自身的兴趣爱好进行自我阅读.学生在自读的过程中激发阅读兴趣,提高阅读能力、阅读水平,同时也增进对文章内容的理解和文章情感的体验.
三、结语
在小学语文教学中阅读教学的工作占有非常重要的地位,教师通过对学生的教学,引导其主动学习,提高学生的语言素养.同时教师也要在教学中根据高年级小学学生的学习实际情况,采取有效的阅读教学方式.利用好一切资源,全面提升学生的阅读技巧和整体阅读素养,为学生今后的阅读学习打下良好的基础.
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