言语实践：把蜻蜓真正地放飞以《放飞蜻蜓》一课的教学为例,该文是关于实践方面论文范文文献跟放飞蜻蜓和《放飞蜻蜓》和言语实践类论文例文.
实践论文参考文献：
江苏省沛县张寨镇中心小学 张旭
言语实践直指语文课程的实践性,在小语课堂中要想抓住语文教学的本质,就必须抓住语言文字的实践.我认为,在语文课堂教学中要充分关注学生的言语实践,在课堂上结合教材的文本语言进行有根据的言语实践是语文教学的主旋律.有根据的语言训练是就课文独特的语言现象而言的,是教材中文本独一的、鲜明的、适合学段特点的语言学习点.只有采取有根据的语言实践,我们的言语实践活动才会真正有意义.
《放飞蜻蜓》是苏教版三年级下册的一篇课文,课文把有关蜻蜓的知识嫁接到教育家陶行知和孩子们的身上,让知识在事件中展开,让知识在人物身上推进.就本课而言,如果仅仅将教学的重点放在了解有关蜻蜓的几点知识这样的文章内容上,我们就等于没有抓住语文教学的本质.结合本课的语言特点和特有的语料分析,我将学生语言活动设计如下.
一、对话蜻蜓：聚焦对话形式,学会对话呈现方式
因为知识积累和学段限制,三年级的学生在书面语言的表达方面存在一定的局限性,在叙述故事时,不会写对话是一个明显有待提升的训练点.在（做飞蜻蜓》一课中有独特的语言描写,结合学生特点,我设置了如下语言活动流程：
(一)呈现语料,观察总结
语料是指老师根据教材语言特点选择的语言文字的训练点.呈现语料,就是教师把进行语言训练的点从课文中单独提取出来,进行语言点的精准聚焦.观察总结,就是让学生结合自己的言语实践,运用发散思维积极思考,并进行总结.以下是课堂实录：
的动作.
学生2：改动后的句子没写出学生回答问题时的状态.
教师：哪里体现出来的？
学生2：“七嘴八舌地抢着”中的“抢”写出了孩子们回答问题时的急切心情.
教师：这些词语就是提示语,写对话要写提示语.
学生5：这一部分没有分段,应该分段.
教师：写对话要分段！
学生4：改动后的内容写了很多的“说”,原文没有.
教师：那么原文中用了哪些词来表达“说”？
学生4：“问”“道”“说”.
教师：写对话不用“说”.
学生5：课文第4段先写话语,再写谁说.改动后的这一部分有变化.
教师：为什么有这样的变化？读一读2、3、4段,看看在语气上有什么区别？
学生5:3和4段的关系紧密,说的话是联系在一起的.
教师：怎样联系的？
学生5：女孩说完男孩就说了,所以比较紧密.
教师：写对话语言和提示语交叉进行！总结总结自己在学写对话上的收获吧！
通过比较,学生发现了语言描写的奥秘,获得了言语表达的智慧.在以后的语言实践中学生强化了写提示语、语言分段、提示语的交叉运用、写对话不能只用“说”一个字等言语表达的意识.
二、描摹蜻蜓：聚焦描写句式,学会生动表达方式
文章当中有一句关于蜻蜓的具体描写：①阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的.这句话的特殊之处在于语序的排列.按照我们正常的语序,这句话应该是这样的：②蜻蜓长着一闪一闪的眼睛,一撅一撅的尾巴.在这一课的教学实践中,我抓住了句子的特点,让学生比较①和②的不同点和相同点,感受句式不同带来的语意和感彩的不同.这句话的特殊之处还在于词语的构成特点“一×一×”,这种样式的词语的使用将动态的蜻蜓写活了,使蜻蜓的描写生动传神.
接下来我出示蜻蜓的图片,让学生完成下了列句子：阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的,翅膀____,____.有人说语言的学习来自模仿,对于三年级的孩子来说,这样的语言实践尤为重要.总结以上流程,不难发现,我是按照“发现语言点——理解语言点——实践语言点”的路径展开的.
三、介绍蜻蜓：聚焦知识内容,学会有层次地表达
(一)收集资料,积累语言
这篇课文比较突出的特点是穿插了大量的有关蜻蜓的知识,这些知识的穿插是学生的阅读兴趣点,同时也是学生阅读信息的搜索能力的重要培养点.在这一课,我调动学生的阅读兴趣,让学生结合课文中有关知识点进行深入了解,在网络上查找更多的有关蜻蜓的吃食、尾巴的作用、眼睛的构成等知识.为了让学生能够乐于完成任务,我让学生动手操作,涂涂画画,贴贴剪剪,做成喜欢的知识卡片.如下图所示：
让学生收集资料的一个最为重要的原因是为了让学生进行语言实践,让学生在语言实践的过程中有话能说.特级教师薛法根老师说过：“‘厚积薄发’是语文学习的基本规律,学生头脑中没有足够的语言积累,就难以有效地进行后继学习.”
(二)学会方法,语言实践
从学生收集到的资料看,我们不难发现,学生大都是围绕蜻蜓的身体构成、各个部位的作用和带给人的启示、飞行的特点等方面展开介绍的.如何有效地对这些材料进行组织,是摆在我们面前的一大难题.首先,应该注意的是段落要中心明确、层次清晰.在运用材料进行介绍时,有同学这样写道：
我的翅膀也很奇特,我可是世界上最出色的“飞行家”,在急促冲刺飞行时,每秒的速度可达40米,我的翅膀发达,前后等长,网状翅膀极为清晰,飞行能力很强,还可突然回转又可直入云霄,有时还能后退飞行.休息时,双翅平展两侧或直立于背上.前翅和后翅不相似,后翅常大于前翅,翅的前缘顶处,各有一个翅痣,呈长方形或方形,可以保持翅膀振动的规律性,并可防止因震颤而折伤.
从文段来看,对蜻蜓的介绍是比较全面的.当我们仔细审阅时,就不难发现学生思绪混乱,说明目的不清,不会对材料进行深度加工.这一段主要写的是蜻蜓眼睛的奇特,从学生收集的内容看,主要是围绕蜻蜓的外部特点和功能作用两个方面展开的,学生的习作显然只是把这方面的资料进行了堆积,并没有进行二次加工,没有让语言表达的智慧在这一段落中得到凸显.明确这一段的写作思路是“结构特点+功能作用”后,学生对这一段的修改如下：
我的翅膀也很奇特.之所以说奇特,主要原因在于它们形状狭长,网状的构造清晰透明.前翅和后翅也不相似,后翅常大于前翅.每个翅膀的前缘顶处各有一个翅痣,翅痣呈长方形或方形,可以保持翅膀振动的规律性并防止因震颤而折伤.正是因为这种奇特构造,我成为最出色的“飞行家”,在急促冲刺飞行时,每秒的速度可达40米.在特殊的情况下,我可以突然回转地直入云霄,可以后退飞行,可以双翅平展两侧或直立背上躲避危险.
此外,学生在组合段落的时候,也存在层次不清、材料堆积的毛病.针对这一问题,结合<庐山的云雾》和《海底世界》,我教会学生用中心句来丰富文章,掌握有层次行文的方法.用中心句来架构篇章,我主要教会学生两种结构形式：并列和递进.以下是两种结构的学生习作.
奇特的蜻蜓
文／史欣玥
大家好,我的名字叫蜻蜒,可以在空中自由地飞翔.下面我来介绍一下我自己.
我的眼睛十分奇特.在我的头部有一对异常复杂的大复眼,几乎占了头部面积的三分之二.这对大复眼由一万多只小眼睛组成,在急速飞行中能清晰地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位.
我的翅膀也很奇特.之所以说奇特,主要原因在于它们形状狭长,网状的构造清晰透明.前翅和后翅也不相似,后翅常大于前翅.每个翅膀的前缘顶处各有一个翅痣,翅痣呈长方形或方形,可以保持翅膀的振动的规律性并防止因震颤而折伤.正是因为这种奇特构造,我成为最出色的“飞行家”,在急促冲刺飞行时,每秒的速度可达40米.在特殊的情况下,我可以突然回转地直入云霄,可以后退飞行,可以双翅平展两侧或直立背上躲避危险.
我是人类的好朋友,每小时可以吃20只苍蝇或者840只蚊子,你听到这些怎能不感到惊讶呢？
我是小蜻蜓
文／孙子皓
我是一只可爱的蜻蜓.眼睛炯炯有神,大大的、水汪汪的,有昆虫类最大的复眼,是其他同类昆虫的10倍；翅膀闪闪发光,能通过拍打消除大气压做高速转弯飞行；尾巴又细又长,一节一节的,在飞行时起到掌握方向的作用.
我不仅生得可爱,而且能启迪人的智慧.你见过直升飞机吗？没错,它就是按照我的结构做的；你见过复眼照相机吗？没错,它就是按照我的大复眼做的.怎么样？很佩服我吧！
这节课结合文本的言语训练,启迪着学生的言语智慧,让学生心中的“蜻蜓”真正地放飞！
上文结论：此文是一篇关于对写作放飞蜻蜓和《放飞蜻蜓》和言语实践论文范文与课题研究的大学硕士、实践本科毕业论文实践论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
中学历史教学融合地理知识的实践以《梭伦改革》一课的教学为例
江苏苏州市第三中学（215021）林坤摘要以梭伦改革为例,探讨中学历史教学如何与地理知识相融合,在学科交叉教学中培养学生共同的核心素养,这是本文重点研究的问题 关键词中学历史教学；融合；地理知识中图分.
主编和刊物：以克珠群佩和《西藏文学》为例
和平解放初期,西藏地区是没有自己的文学刊物的,西藏文学的前身叫西藏文艺,1965年西藏自治区成立,西藏文艺也酝酿出世,尽管它是全国创办最晚的省区级文艺刊物,但由于这是雪域大地上开天辟地的第一份文艺杂志.
《雅乐训练》课程体系的教学改革和实践
雅乐内容之丰富,流传之久远,风格之独特,魅力之隽永,可谓精深厚重 高校是推动社会创新发展的重要阵地,肩负着人才培养、学术科研、文化传承……多方面的职能 高校的主体是大学生,而大学生是社会的栋梁 从教育.
究天人之际：历史、自然和人关于《山本》答杨辉问
杨辉先从题目谈起 在后记中,您开宗明义地写道山本意为“山的本来”,是“写山的一本书” 这山就是秦岭 而“关于秦岭,我在题记中写过,一道龙脉,.