构建初中数学高效课堂的策略,本文是高效课堂方面有关专科开题报告范文跟初中数学和策略研究和课堂方面硕士学位论文范文.
高效课堂论文参考文献：
张丽荣
【摘 要】构建初中数学高效课堂,是我们初中数学教师共同的梦想,而构建高效课堂的关键,在于营造和谐的教学情境；精选适于各个层次学生的习题；通过师生交流,掌握学情,查漏补缺.做到了这些,高效课堂也就构建了.
【关键词】教学情境 发展水平 交流平台
新课改的核心理念就是打造高效课堂,高效课堂我们可以这样理解：教师较好地完成课堂教学任务、达成教学目标,取得良好的教学效果.作为初中数学教师,我们理所当然的特别重视高效课堂在初中数学教学中的重要价值,自从走上讲台以来,就一直在教学方法上下功夫,力争使自己的数学课堂能成为真正意义上的高效课堂.经过多年的尝试和探索,笔者认为打造成高效课堂的途径可以通过营造和谐、的教学情境；精选有梯度的适合各层次学生发展水平的习题；搭建师生互动、生生互动的平台来实现.笔者运用这几种措施有效完成教学任务,较好的达成了教学目标,实现了数学课堂教学的高效.当然这只是个人的尝试,在此与同行商榷.
一、营造和谐的教学情境
许多初中数学教师并不重视教学情境的营造,认为教学情境的有无对数学教学并没有太大的影响,所以,他们组织教学都是直奔主题,这种方式似乎节约了教学时间,其实不然,俗话说：“磨刀不误砍柴工.”如果我们在课前,将本节课的教学重难点设计成有趣的导入情境,不仅能引起学生的有意注意,还能帮助学生突破难点.如教学《负数》时,笔者对如何有效地吸引学生的有意注意,如何帮助学生快速而有效地理解负数的性质进行了多角度设计,最后利用集体备课的机会,与几位同行一起设计了一个与学生日常生活息息相关的教学情境,笔者就以此导入教学：今天早上,老师出门的时候带了三十元钱,可是在来学校的路上,老师又捡到了负三十元钱,那么,有谁知道老师身上现在还有多少钱？学生听了笔者提问之后,稍稍惊讶了一下,但是很快就有不少学生反应过来,纷纷回答：老师现在身上一分钱也没有了.这说明学生在自主预习之后,对负数有了一定的认知,知道捡了负三十元钱就是丢掉了三十元钱,并且在教师设计的问题情景很快引导下进入了本节课的学习状态,只要导入情境的设计与学生的日常生活紧密相关,就能有效地将学生导入课堂学习中来,诚如上面设计的问题情境,学生就能从中明白负数的含义和运算原则之一——加负数就等于减去正数.由此观之,设计与学生日常生活密切相关的教学情境,能营造和谐的课堂氛围,对高效完成教学任务和教学目标至关重要,笔者在将学生导入学习情境之后,接着用多媒体展示一辆汽车运动的动画,画面显示汽车向前跑了一百米,笔者提问：大家想想,这辆汽车向后跑了多少米？学生因为受刚才的问题情景启示,已经具有了一些负数知识,再顺着这一问题的思路思考一会之后,就知道了负数不仅可以表示数量上的增减,还可以在特定环境中表示正反方向,于是得出答案：这辆汽车向后跑了负一百米.经过这两个教学情境的导入之后,学生学习心理得到了较好地引导,潜移默化地完成了学习负数的心理准备,就这样,为高效率地完成负数的教学目标和教学任务打下了基础.
二、精选有梯度适合不同层次学生发展水平的习题
构建初中数学高效课堂,离不开高质量习题的辅助,学生较好的数学成绩源于学和练的结合上,一般的,新授课完成之后,教师都要给学生布置一定数量的习题,帮助学生巩固掌握所学知识,而学生也只有借助一定量的习题练习,才能将所学知识转化为能力,这是我们数学教师的共识.而要通过练习加深学生对知识点的理解,并形成解决实际问题的能力,构建知识体系、形成数学思维,我们数学教师就必须在提高习题的质量上下功夫.如,教学《一元二次方程解法》,在学生完成学习因式分解法的例题之后,笔者给学生设计了几个习题,要求学生当堂完成并上黑板展示各自的解法和思路.①(2x-1)2+3(1-2x)等于0；②(1-3x)2等于16(2x+3)2；③(x2-6x)-7等于0.这几道题目并不是特别难,但却集中体现了运用因式分解法解一元二次方程的基本方法和思路,要用到换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法等方法.这些习题还帮助学生复习了以前学习的公式,不仅有效地检查了学生对新知识的掌握情况,还能促进学生融合新旧知识解题的能力,因此,通过这样高质量的习题能较为全面地帮助学生构建知识体系,训练他们的数学思维.精心设计一些注重基础知识综合运用的习题,并具有一定的梯度性,能让不同层次的学生都学有所得.一般来说,学生在新授课上掌握本节内容的基础知识,并能够运用它解决实际问题,就能算作较好地完成本节课的教学任务,达成了预期的教学目标.
三、搭建师生交流互动平台
师生之间的交流互动,是构建高效课堂的重要组成部分,数学教学更其如此.如果我们数学教师只注重在课堂上讲授新知识和练习题,而忽视了深入了解学生的学习情况,那么,我们的教学就会陷入闭门造车的误区,我们对学生的学情一无所知,课堂上肯定不能有的放矢,高效课堂就成了无本之木.所以,要想打造高效课堂,就必须搭建师生交流的平台,了解学生的学习诉求,及时弥补学生掌握不牢的知识点,帮助学生理解掌握.教学中,为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果,笔者的做法是,及时检查学生随堂练习完成情况,以了解学生对新知识的掌握情况.要知道,学生都是有个体差异的群体,他们掌握知识的情况不可能相同,对课堂上新学的知识理解程度当然也有差别,同样的知识,学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上,构建了知识体系,形成了解决问题的能力,学习能力一般的学生也许仅仅完成了新知识的巩固,而学习能力较弱的学生甚至还没有理解这些知识.仅仅通过提问这样的师生互动是不可能了解学生的学习情况的,只有在练习中,学生展示了自己的解题思路,才能充分完成师生之间的互动,教师才真正掌握了学生的学习情况,查漏补缺,实现教学的高效. 高效达成教学目标,是每位一线教师的共同目标,但八仙过海各显神通,我们都有自己的教学风格和方法,笔者的一管之见,旨在抛砖引玉,希望博采众长,为自己不断提高教学效果奠定基础.
【参考文献】
1.张忠年：《打造高效课堂,教师该怎样定位》,《学周刊》,2014.
2.张玉霞：《浅谈新课标下高效课堂的构建》,《吉林教育》,2011
（作者单位：546124广西来宾市兴宾区蒙村镇中学）
总而言之，此文是一篇关于经典高效课堂专业范文可作为初中数学和策略研究和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文高效课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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