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个性论文参考文献：
邢丽春
（齐齐哈尔碾子山区教师进修学校１６１０００）
美术课程具有人文性是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程.美术课程是最尊重学生个性的课程,包含着情感与理性因素、脑力和体力的因素,在促进人的全面发展方面,其作用是独特的.在美术课程改革中,我做学生学习美术的伙伴,尊重学生的独特体验,让学生当教美术的小老师,焕发了学生学美术、用美术的高涨热情,激发了学生学美术、用美术的浓厚兴趣,学生成为了学习美术的主人.
一、要做先生,先做学生的伙伴
现代社会要求每名美术教师要充分发挥学生的主体作用.教师和学生的地位是平等的,要让学生成为学美术的小主人,教师首先要做学生亲密的学习伙伴.教学中,我常常俯下身子,亲切地问学生：“你对你的作品满意吗？”随堂批改学生作业,我也时常问学生：“你认为你画的好吗？”大多数同学很自信地回答：“好！不错！很好！”但也有一少部分学生对自己画的不满意.于是我便问：“为什么啊？”学生会说出自己的想法.我很高兴学生正视自己的学习情况.因为这样可以很好地帮助学生解决学习中遇到的问题.可慢慢地我发现,有的同学总是对自己的作品不满意.细问,原来他们总是和绘画好的同学比,觉得别人画得那么好,而自己总是不好！实际上这些同学已经很努力了.只是因为他们绘画的基础不太好,总与别人有一定的差距.了解到这些情况之后.我就像亲密的学习伙伴一样,从他们的作品入手帮助他们找到作品中的优点,帮助他们树立起“我能行！”“我画得也很好”的自信心.然后循循善诱：“你画的也有自己的特色,虽然绘画技能还不够熟练,但只要你坚持不懈地练习,多观察,多做画,一定会画得很好！”经过一段时间后,这几位同学逐渐有信心了.开始对自己的作品满意了.看到他们充满自信的笑脸,我明白了：“做同学的学习伙伴帮助学生解决思想上的＇问题＇要比指导他们作画,让他们画更多的画有用得多啊！”
二、关注个性,尊重学生的独特体验
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢的探险－－－－－－尤其是艺术教育,因为它涉及到人类的精神创造.”可见,创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标.因此,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力.
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力.所以,不管学生的作品显得夸奖还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映.
作业讲评时我注意多肯定学生具有创作性的一面,激发学生创造、表现美的,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件.
教师不仅要“传道、授业、解惑”,而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心.把同学们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性表现出现.在引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景画时,课前我先布置同学们到自己的家乡走一走,看看哪一处景象你认为最能代表家乡的美.上课时我先讲了一点风景画的基础知识,然后让学生结合自己的观察谈谈想法,结果由于一个同学的生活环境、心理个性等都不同,他们对美的感受也大不一样.有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美,秋天硕果累累是丰收的美…….课堂活起来了,同学们的脑子动起来了,我对同学们思维的观察、深刻的体会都－－给予充分的肯定,同时鼓励同学们把自己的感受表现出来,并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来.结果,同学们的作业没有雷同,内容与形式都非常丰富,并且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美.学生学美术、用美术的积极性空前高涨.
三、开发潜能,让学生当老师.
美术教学要特别重视对学生个性和创新精神的培养.
我在教学中采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到充分地发展最大限度地开发了学生的潜能.
在美术课的教学内容里经常有一些比较容易制作类的内容,像简单的折纸,泥塑.这部分内容,对有的同学来讲,不需要老师教,学生通过看教材上的制作流程图,就能自己学会.我便有了让学生来当小老师的想法.
一次,二年级的一节手工制作课《卷纸小动物》的教学.
我提前让学生回家预习.特意让两名动手能力很强的小朋友,布置他俩回家看书预习,要求学生自己动手做喜欢的小动物,第二天,这两个同学真的做出了很漂亮的动物一个是大公鸡、一个是小瓢虫,让我看.没想到这两名同学会做得这么好.这么漂亮！于是我告诉他俩：“老师要请你们当小老师给小朋友讲一讲做纸眷小动物的方法.”他俩高兴地接受了这个任务.上课了,我把他俩邀请到黑板前,兴奋地和大家说：“今天我们要请两位小朋友,当美术教师,教大家学做小瓢虫和大公鸡.欢迎他们来给大家上课.”两位小朋友从“准备的纸张工具”说起,有条不紊地讲授了做大公鸡、小瓢虫的方法.一会大家也就会折了.其他小朋友也都跃跃欲试,开动脑筋积极研究创作其它小动物的制作方法,学习的劲头从来没有这样的高涨.
从此,凡是有比较简单的教学内容,我都先鼓励学生自己动手尝试制作,然后找出比较优秀的作品,邀请这些优秀作品制作者当“小老师”.这样学生的积极性调动起来了,学习兴趣浓厚了,制作的手工作品越来越细致、好看了！
要做先生,先当学生的亲密学习伙伴；关注个性,尊重学生的独特体验；开发潜能,让学生当老师,在愉悦的、的、和谐的气氛中学生成为了学美术、用美术的主人.美术课成为了学生自主发展的课堂、张扬个性的乐园.学生堂堂感受着成功的喜悦.老师节节都收获着丰收的快乐！
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