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教学模式相关论文范文数据库 与工作室制教学模式和实践以苏州科技大学装饰艺术设计专业为例类专升本论文范文

主题:教学模式论文写作 时间:2020-10-18

工作室制教学模式和实践以苏州科技大学装饰艺术设计专业为例,该文是关于教学模式论文如何怎么撰写和教学模式和艺术设计和科技大学相关论文写作参考范文.

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摘 要:“工作室制”教学模式已经成为国内外设计院系教学体系的重要组成部分.苏州科技大学艺术学院在专业调研基础上,逐步在专业教学中推行“工作室制”教学模式.本文将以该校装饰艺术专业“工作室制”教学作为案例,并从教学框架、具体措施、实施效果三个方面,来验证这种新型人才培养模式的教学效果.

关键词:装饰艺术;工作室制;教学

【项目】苏州科技大学“本科教学工程”教学改革与研究项目(2015JGM-16、2015JGZ-12)

装饰艺术是一个复合型设计类专业,它涉及装饰产品、雕塑、漆艺、首饰、纤维等多个应用设计领域.工作室教学模式早已在西方设计教育中得到广泛运用,清华美院等著名艺术院校已普遍在专业教学中推行这一模式,获得了比较好的教学效果.苏州科技大学的装饰专业本科教育起步较晚,以往教学过程存在着与市场和行业需求脱节、课程结构程式化、师资实操能力不足等教学瓶颈,教学改革势在必行.经过充分调研,根据行业需求与专业特点,逐步在装饰设计等艺术专业中试行“工作室制”教学模式.

一、“工作室制”的教学模式

起源于20世纪初的德国包豪斯学院“工作室制”教学模式,给当代的设计教育带来了深远影响.“工作室制”教学模式是针对艺术学科特点和教学规律进行的实践教学活动.工作室在有专攻特长的导师(或者团队包括业界精英等)主持下,明确不同阶段的教学目标,制定相应的教学大纲和教学计划,将枯燥的传统授课和做作业改变成灵活开放式的教学模式.教学过程注重理论与实践结合,导师在实践辅导中穿插相关的学科理论知识,在项目训练的每一个节点,灵活安排讲座、创作、讲评、观摩等,多样化的教学手段为学生毕业设计和就业打下坚实的人文和职业素养.学生则通过工作室孵化平台,以实践项目、学科竞赛来积累更多的行业知识.通过立体化教学,将让学生在接受课堂教学的同时,获得实践操作的场所,让其能够一展所长,同时也能够在实践过程之中发现自身在专业技能方面存在的不足并加以改进和提高.

高校教师长期处于塔之中,同时肩负着繁重的教学任务与科研任务,因而导致其分身乏术,即能够用于获取行业发展最新动态的机会有限,由此使得其自身的知识背景以及技能同市场所倡导的商业化设计模式存在一定的出入,这样也使得教师在向学生进行知识以及技能的传授时难免无法会同市场对现代设计人才的需求做到完全一致.因此,高校通过注重打造产、学、研的生态链,建设校企联合工作室,企业工作站等新型教学平台,以便让教师能够获得同行业发展前沿信息对接和接轨的契机.具体的做法是:优先聘任业界优秀设计师担任学生的实践导师,以此来帮助学生领会到行业最新的发展动态;同时,高校还选派部分优秀教师去大企业挂职锻炼,保留其薪酬待遇,不对其进行课时考核要求,而将挂职表现作为绩效考核的依据,从而让专业教师能够获得宝贵的实践契机.此外,高校应积极与相关文化创意类企业合作,以工作室作为平台,以便实现对校内学生的订单式培养.

二、苏州科技大学装饰艺术专业的“工作室制”教学模式

装饰艺术专业根据国家和地方对应用型人才培养目标的全新要求以及入学生源的实际情况,经过多年酝酿,在2013本科培养方案中推行了“工作室制”的教学改革并已经实施.

(一)教学框架

1.装饰专业“工作室制”的教学特点

苏州科技大学装饰艺术专业根据产业需求以及师资力量,开设有装饰产品设计、手工艺设计、软装设计三个子工作室.工作室教学师资由专任导师(设计导师、技术导师和助教组成)主持,教学过程也可以由本校导师、业界优秀设计师共同完成;构建专业实验室、专业教室、驻校工作室和实习基地等多元化教学场所;该校工作室教学模式将科研和教学融为一体,以学科竞赛、毕业设计、社会实践项目为导向,具有教学手段、课程设置多样化等教学特色.

2.装饰专业“工作室制”的教学结构

该校装饰专业是“三段式”教学结构,形成了艺术基础、专业基础、工作室教学三个教学结构体系.一年级教学淡化专业方向,采取强化基本功训练的融合教学方式.开设有设计理论、造型基础、摄影基础、形式基础等学院艺术平台课;二年级通过专业基础课、拓展类选修课,来训练学生的专业基本功.主要开设有制图基础、图形设计、装饰基础、版面设计等学科基础必修课;三年级学生通过互选进入不同特色的专业工作室.

工作室遵循理论、实践和综合能力立体培养的教学宗旨.学生进入工作室需完成工艺美术史、装饰材料等相关理论学习;通过纤维结构与设计、空间软装饰设计等课程提升实践能力;最后通过传统手工艺+项目、装饰艺术+项目以及毕业设计等课程促进综合能力培养.各“子工作室”根据专业特点制定适合本领域研究的教学计划,理论实践课程交替进行.工作室教学管理是由学院、系部和工作室负责人共同完成,各工作室之间共享教学资源,鼓励进行跨领域联合(包括毕业创作)设计.“工作室制”教学模式的有效实施行,对于打造具有鲜明特色的教学体系以及促进师资队伍建设过程中起到了重要支撑作用.

(二)具体措施

工作室教学实施过程中做到:(1)要以人才培养目标为核心,生源素质为基础、教学规律为准绳.(2)因材施教,“不因人设课”.进行个性化的小组教学模式,模糊上下课概念,突破学时限制,把完成项目、毕业设计的整个过程作为教学课时.(3)强化教师实践能力培养.鼓励本校教师在不影响正常教学秩序的情况下创业,为广大专业教师组织创业技能培训课程,通过这些举措,将让专业的教师获得创业方面的知识和技能,进而能够将此种知识和技能运用于工作室教学之中,从而让学生为之获益.(4)教学改革紧跟行业需求、社会发展的步伐.积极拓展社会资源,聘用业界优秀设计师和工艺美术大师作为实训导师,将社会项目引入校园,设立企业工作站,做到产学研的无缝对接.创设学院、系部、工作室负责人与企业设计家共同管理的全新模式.原因在于,业界专家有着丰富的从业经验,因此,其对于行业的发展现状以及发展动态有着更为全面的认识,当此种共同管理模式形成之后,将确保设计专业在制定教学大纲以及人才培养方案时更为科学、更为符合市场、行业对人力资源的现实要求.(5)建设较为完善的质量保障体系,让专业内推行的教学环节管理系统对教学组织、过程、环节、秩序、质量进行全面监控.学生的考评应当以课程评价、同行专业评价、社会行业评价三者结合,课程考评主体由专业教师和企业设计师共同组成.在考评体系中,应当涵盖对学生的职业素养考评、职业精神考评两个维度,这样将实现对学生的立体化考评.

(三)实施效果

“工作室制教学”改革实施以后,取得了较好的教学效果:(1)人才培养方案与教学大纲执行顺畅无阻,师生反映效果良好,教学质量稳定提高.学生对对工作室教学体系与内容感到兴奋和刺激,学生尤其是对自己获得的专业能力感到自豪.外聘专家、教师包括兄弟院校的专业教师在接触和实施了教学过程以后也予以赞赏,认为课程体系科学规范、符合行业的特殊属性,对专业发展和提高教学质量十分有效.(2)通过工作室项目设计,学生作业在原创性和体现效果方面大大改善,毕业创作水平明显提高,多位同学获得了省级优秀毕业设计.(3)在国家和省部级学科竞赛中获得百余个奖项;(4)在苏州地铁站点装饰项目、交通企业装饰设计等重大社会实践项目中发挥了重要作用.(5)毕业生深受社会、行业的欢迎,考生的热捧;从毕业生考研深造、自主创业、从业竞聘、岗位发展的不同层面反馈的社会信息中看出,装饰专业毕业生在创意思维和设计表达能力方面,具有较强的设计潜力和竞争实力;毕业生成为大型企业中的专业骨干,学生的社会适应能力略见一斑.总之,通过几年的“工作室制”教学探索和实践,该校装饰专业在教学效果、学生就业、师资建设以及社会服务等方面都取得了较好的成绩.

三、结语

由于社会的发展和经济的进步,社会各个行业对设计人才提出了更高的要求.基于这一背景,苏州科技大学装饰艺术专业必须积极转变传统教学理念,采用工作室制教学模式,注重发展学生的实践能力,促进学校教育与社会岗位的有效衔接,从而更好地为社会输送更具实践能力的艺术设计人才.

参考文献:

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[2]俞伟忠.高职艺术设计类专业工作室制教学模式的探索与实践[J].浙江工商职业技术学院学报,2008,7(2):76-77.

[3]狄野.基于图像叙事策略的“视觉码”传播设计 [J].中国出版,2017(3):38-42.

归纳总结:上述文章是适合教学模式和艺术设计和科技大学论文写作的大学硕士及关于教学模式本科毕业论文,相关教学模式开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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