语文文本美育的介入策略,本文是关于文本方面函授毕业论文范文和语文文本美育和介入策略和美育相关参考文献格式范文.
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阚建平
美育教育是情感教育之一种,对于初中语文教学而言,其重要性相对突出.因此教师需要广泛收纳各篇章中的美育教育可能性,带领学生以此为切入点,实现篇章内容精髓的真正理解.现以《诗经·蒹葭》为例来说明这一问题.《蒹葭》是一首极为优美的古诗,其中可以提炼的美学元素相当丰富,如其意境、语言等,均是先秦美学的代表.若是教师可以在课堂上对其进行深入挖掘,相信定然可以使学生紧紧把握住这些美学元素,实现文本的深入赏析品读,以此更加轻松地完成各项学习任务.
一、以音乐带动美学认知
学习教材中的经典作品,首先自然要处理好基础知识的重难点,对于基本内容有一个大致的理解,接下来便需要对文本进行进一步的品味,理解它美在何处.理解美在何处需要教师的悉心引导,其中以音乐之美的角度进入引导不失为一种有效的做法.以《蒹葭》一诗为例,教师可以首先要求两名学生对本诗进行朗读,接下来再由教师进行范读,学生在比较之后,可以感知到本诗所具有的音乐旋律特色.尔后,教师可以为学生提供与本诗关系比较紧密的《在水一方》歌曲,这首歌曲由琼瑶改编、邓丽君演唱,可以使学生产生听觉上的美好感受,当学生陶醉于《在水一方》的音乐之后,教师和学生可以共同探讨这首歌曲背后古诗的音乐之美,并按照顺序对本诗进行押韵、叠词使用以及重章叠句等表现手法进行分析.如此一来,学生将会对以蒹葭为代表的《诗经》艺术特征产生更加深刻的认知,并且促进课堂氛围的活跃.
二、走向情景交融的感悟
情景交融是很多语文篇章都具有的特点,代表性很强,为此教师可以在用音乐等方式带动美学认知的基础上,层次分明地进行情景交融的感悟教学.
即以《蒹葭》一诗为例,便可以首先和学生共同感受诗中情感,在学生大致体会诗作内容以后,对诗中的执著、思念、可望而不可即的怅惘之情形成印象.教师引导学生思考这些情感印象的感受过程,进一步走入作者的内心世界,共同体会丰富情感的美妙之处,并要求学生从自身的人生实际出发,对这种情感给予升华体悟,即在追求与探索一切美好事物的时候,都会有与之相类似的情感,求之不得时,那种欢欣与失望并存的情绪,本诗是描摹得恰到好处的.
其次,教师和学生对诗作中的景物描写进行分析,教师需要使学生意识到：一切外在行为通常皆以内心情感为折射,而此过程又需要依赖于景物描写达到抒发的效果,从而才有一切景语皆情语的判断.在《蒹葭》一诗之中,作者同样借助景物描写达到自身情感烘托的目标,在学生诵读本诗的时候,应当明确“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”等句子,所描写的既是景象也是心境,这正是《诗经》比兴手法的应用,也是其魅力之所在.而如果想使教学走向深入,师生还可以就蒹葭秋水在中国传统文学中的意象特殊性进行分析,使学生意识到,这种意象实际上往往是用于营建凄凉萧瑟意境之用,在诗人所求不得时,便可以将其内心情感与这种意象结合起来,达到内在与外在的和谐统一.再者,蒹葭具有纤细修长的特点,以柔软且坚韧闻名,这与诗人的情感也有相通之处,其美学特质值得重视.
第三,教师带领学生感受本诗情景交融之美的几重境界,如诗人对伊人如梦似幻的追寻,主观心理和秋晨雾霭、烟水茫茫的外在景致浑然融为一体,似乎这烟水茫茫便是诗人梦幻一般的人生,情与景相依相融、难分彼此；再如诗人所追寻的伊人,是似真似幻、似有若无的,是“宛在”的,正因为一个缥缈难定的影子始终在闪烁,诗人的情思才如此热烈,那种执著之意、坚毅之美无形中展现出来；最后,在诗人追求无着的情况下,其惆怅失意心境,恰如深秋萧瑟景象,正如词人宋玉所说“悲哉秋之为气也,草木摇落而变衰”,是足以动人肝肠的.这几重境界在较短的文字中纤毫毕现,不能不说是极佳的作品,极美的境界.
三、语言文字之美的回归
初中语文教学终归要回到语言和文字的研讨上去,这是毋庸置疑的,当初中语文教师以情景交融为切入点,带领学生进入到如真似幻的美学境界以后,还应当有走出来的勇气,重新站在语文的角度进行总结.首先是发现作品中对主人公追求伊人感情心绪的特点,其痴迷、失望是如何展现出的：作品并没有对其直接抒发,而只是借助其具体行为,如“溯洄从之”“溯游从之”等加以含蓄地表达.其次是发现作品中主人公追求目标的形象特点,这同样没有具体的描写,只是从烟水茫茫的迷离环境中,从追求者孜孜以求的努力中,分明可以感受到所追求目标的魅力所在.最后,《蒹葭》这首诗写了追寻过程的困难与目标的可望却不可即,只用了“宛在”的结果作为收束,接下来如何没有直言,这也是本诗的绝妙之处,它留给读者无尽的想象空间：也许追求仍将继续,因为追求美好事物的过程本身便足够迷人；也许在无限怅惘中就此作罢……但到底如何,则是需要读者在文字之外进行想象了.
当对作品的“美”进行感知与分析之后,再同学生共同分析探讨作品的主题,则学生接受起来便会容易得多,也更能从中产生独特的感知思维.在此过程中,教师应当留意于提醒学生对作品进行反复诵读,再一次夯实美育教育成果.
作者通联：江苏南通市观河中学.
上文点评：本文是适合语文文本美育和介入策略和美育论文写作的大学硕士及关于文本本科毕业论文，相关文本开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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