微点生活亮点作文教学模式述评,本文是关于教学模式相关本科毕业论文范文与微点和教学模式和作文相关本科论文开题报告范文.
教学模式论文参考文献：
“微点生活·亮点作文”是笔者对当前初中语文作文教学研究的新思路和实践策略,它“观照现实生活,根据作文目的恰当运用作文技巧”,以学生的生活为素材,以写作技巧为亮点,力求让学生写出“独抒性灵”的文章,“建构包含语用因素在内的作文评价体系”,解决学生作文言之有物、言之有情、言之有法和中学生作文教学生态萎缩退化的问题.在教学实践过程中,笔者着力于实践操作,形成了“微点生活·亮点作文”的基本教学模式,此文对此做以简要述评.
一、概说“微点生活·亮点作文”教学模式
“微点生活·亮点作文”课堂教学的基本模式是：选点（比较选点）——析点（微点品析）——点亮（亮点点拨）——作文（学生作文）——评改（评改定稿）——反思（反思改进）.笔者将其简称为“微点·亮点作文教学模式”.
二、“微点生活·亮点作文”教学模式的实践要点
1.比较选点：关注现实生活
“选点”,是“微点·亮点作文教学模式”的课堂教学起点,旨在引导学生关注现实生活,培养学生对自然、生活、社会的观察力、发现力和洞察力.通过比较、选择现实生活中值得写的生活“微点”入文,解决学生写作没有素材的问题.生活,是写作的源头活水,学生作文的现实生活,应该包含自然世界、个人生活（日常生活、精神世界）和社会文化现象等.
2.微点品析：找准主题立意
“析点”,是对生活“微点”的情意化提炼、加工和升华,是把学生的现实生活素材变成作文作品素材的过程的教学环节.正所谓“文学作品源于生活,又高于生活”,如果说选择的生活微点是学生的“眼中之竹”,那么经过析点的过程,就变成了学生的“胸中之竹”.这个过程中,教师的角色是帮助学生分析生活微点的写作视角,挖掘这个视角下的写作价值,从而为学生确定一个作文的立意或主题.
3.亮点点拨：写出亮点特色
“点亮”,是学生在作文前选择作文表达方式和写作技巧的过程,是一个确定作文包装形式,解决作文形式美的教学环节.根据立意或主题,引导学生选择恰切的文体、表达方式和写作技巧等,通过形式美的包装,使作文作品达到“文质彬彬”的效果.
4.学生作文：美化“手中之竹”
“作文”,是学生用上述既定的写作策略,力求恰切表达、饱含感情地行文写作的过程.这个教学环节,是把作文素材变成语言文字的过程,在这个写作过程中,学生要把老师点拨所得的“胸中之竹”变成自己的“手中之竹”.这个过程是一个长期积累、充分实践、不断磨练的过程.学生的功夫既在课内,也在课外.
5.评改定稿：反复打磨提高
“评改”,是让学生自我修改和相互修改作文的教学环节.当前,许多中学生追求一次性完成作文的做法,作文写完就交给老师了事,作文好与不好已成事实,也不想在写过的作文上下功夫.精心修改是提高作文能力的一个重要途径,修改又分自我修改、互相评改和教师指导评改等多种途径,“微点·亮点作文教学模式”强调的主要是自改、互改和导改.自改贵在对话文本,互改重在学习借鉴,导改旨在指导方法.
6.反思改进：做到举一反三
“反思”,是学生对本次作文从观察选点到评改定稿的过程得失进行反思,总结方法,获得经验,提升认知的过程.古语云“师傅领进门,巧妙在个人”,一次作文得法,并能反思改进作文过程,做到举一反三,才能做到熟能生巧.
三、“微点生活·亮点作文”教学模式的教学策略
1.文以载道,让学生走进现实生活的源头活水
对学习初级习作的中学生来说,“文以载道”可以定位为用“我手写我心,我心述我志,我志达我意”,即表达自己的真情实感,抒写自己对现实生活的理解,挖掘自己对人的精神追求的认知,表达自己对社会文化现象的看法等.学生作文的源头活水在于现实生活,从现实生活中选择作文素材,对现实素材进行文学的加工和提炼,从而表达富于时代性的情意和观点,这是现代中学生作文的归宿,也是中学生作文所承载的“道”.所以说,“微点·亮点作文教学模式”既使学生在深入生活、洞察现实、选择素材、立意炼意上站在了生活现实的高度上,又使学生作文找到了现实生活的这个源头活水.
2.尺水兴波,让学生表现作文的亮点特色
“文似看山不喜平”,不论是叙述性作品,还是抒情性、议论性作品,都应该讲究一个“法”字.虽然“文无定法”,但一定“有法可依”,写作文万万没有脱离规矩而能巧的.所以说“规矩不是桎梏,而是作文应遵循的一般规律和要求”,只有“带着镣铐跳舞”,才能写出合乎文法的佳作经典.“微点·亮点作文教学模式”的“点亮”教学环节,正好帮助学生解决了“依法”作文的问题,有利于指导学生写出“尺水兴波”的佳作.
3.独抒性灵,让学生唤醒表达情意的作者意识
初中生作文,大都是叙事性文章,抒情散文往往也离不开自己的生活经历、情感体验和认知高度.而且,只有在学生自己的“生活圈”和“情感场”里,取材才更为容易,体验才更加深刻,情感表达也才更为真实.“微点·亮点作文教学模式”的取材强调源于现实生活,重视学生对自然、人生、社会、文化等方面的观察,发现、洞察和分析,学生一旦选中角度,表达就会有所依托,情感就会喷薄而发,因为这些都是他们自己熟悉的生活经历和情感体验.正所谓“文缘情而感人”,才思也因情而敏捷、不竭,有了“情感”,写作就有了表达的,作文自然就成了心中流出的产物.
4.精雕细琢,让学生体会修改增删的作文苦乐
所谓“玉不琢不成器”,文不琢也一样不出彩.“微点·亮点作文教学模式”的“评改”环节重视自改、互改和导改.其中,自改和互改是作文修改的主要途径；导改重在指导方法,提供修改范例,为学生自改和互改作文打开思路.叶圣陶有过这样的感慨,“我当教师,改过学生的作文不计其数,得到了深切体会：徒劳无功.”这也是笔者的深切体会,所以,在“微点·亮点作文教学模式”中,笔者特别强调学生的自改和互改,其目的就是要让学生体会修改增删作文的苦与乐,并在这种苦乐中互相学习,真正提高作文修改的能力；而导改作文,是教师精心提供的修改指导范例,是方法论和启智灯.
〔本文系甘肃省“十二五”规划课题“‘微点生活·亮点作文’教学模式研究”（课题批号：GS［2015］GHB1462）的阶段性成果〕
★作者通联：甘肃高台县第三中学.
上文结论，本文是一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及微点和教学模式和作文相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用张 帼（西安工业大学 北方信息工程学院,陕西 西安 710032）摘 要本论文根据独立学院人才培养的目标,通过对微课和翻转课堂基本概念的研究,结.
大学英语口语教学新模式基于微博的实践
【摘 要】本文结合微博概述,介绍了基于微博教学新模式应用于大学英语口语教学的可行性调查研究和实践两个实验,总结了微博对大学英语口语教学的重要作用,以此对大学英语口语教学新模式基于微博的实践进行了研究探.
微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究
摘 要随着科技的发展,在教育领域使用互联网技术的模式早就得到实现 尤其是对于小学教育来说,微课这种新型的教育模式早就付诸实践,并得到了很好的社会反响 就微课教学形式的具体内容以及在小学音乐教育中的.
信息化视觉下高校泰语微课教学模式的构建
信息化教学的迅速发展,带动了高校外语课程教学模式的转变,使得学生逐步参与到信息化教学模式当中 其中微课作为信息化教学的变革产物而备受关注,成为教学改革的热点 当前,我们所了解的微课普遍是通过运用信息化.