班主任中途接班的误区和策略,本文是关于班主任方面毕业论文模板范文与误区和浅谈班主任和策略方面毕业论文模板范文.
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站在九年级的入口,回首过去一年的工作经历,我不禁百感交集：去年刚来这所学校时,我就中途接手了初二一个班级的班主任工作.虽说之前有一年的班主任工作经验,但心中知道自己还是“菜鸟”级别,诚惶诚恐,如履薄冰.
班主任“后妈”上任,很容易被比较、被贬低、被排斥,磨合期也相当痛苦.过去一年我最大的收获便是学会了怎么当“后妈”———怎样应对班主任中途接班的情况.这一年里,我走过一些误区,也因此总结出了一些策略.
策略一：放下架子,打开心结
初来乍到,为了不露怯,也为了树立威严、严格管理,我的行事作风非常强势.加之对班上情况还不熟悉,班级事务基本由我一人说了算,没有过多征求同学们的意见.同学们私下里都觉得我很“专权”、爱生气,让他们很反感.后来仔细一想,之所以会生气,其实是我对眼前状况束手无措的表现.事实上,每一次生气,也给自己带来一份痛苦.王小波说：“痛苦,本质上是对自己无能的一种愤怒.”聪明的学生也看出了我的“黔驴技穷”,于是他们根本就不把我放在眼里,虽然表面看起来听话,内心更多的是对我的不屑.心理学家李子勋说：“关系大于教育.”同学们不信任我、不喜欢我,师生间总有一道“心结”,而人心不齐又是团队建设的大忌.
在了解到这个情况后,我放下了自己所谓的班主任“架子”,开始用平和的态度和同学们交流,而不再用强势和命令的口吻.我心平气和地向他们说明,虽然我和他们前任班主任的风格相差较大,但我们的目的都是一致的———都想要把这个班级建设好,让同学们更优秀；这个班级是同学们自己的,不属于哪位老师,只有师生同心,才能完成这个目标.
针对班上同学说我总是板着脸的问题,我便笑着说：“我天生就长了一副这样的苦瓜脸,我自己也没有办法啊！”说罢一脸无辜状.同学们听完都会心一笑.我也会适当地在他们面前服软,会拉近与他们的距离,让彼此更亲近.平时课下也会到教室去和他们开开玩笑,在每个人的周记本上写留言,给他们解答疑惑或送上鼓励.看见哪个同学情绪不佳就会找他聊聊天,充当他们的“知心姐姐”.同时我学着控制自己的情绪,不急躁,把所有的道理都用他们能接受的方式讲出来,多站在他们的立场想问题.
就这样,在我慢慢调整自己与他们的相处方式之后,师生间的距离渐渐拉近了.班上调皮捣蛋的少了,不交作业的少了,卫生扣分少了,班风班貌都在往好的方向发展.在学校组织的“班主任”节上,他们组织了感恩班会,给我送上拥抱和祝福.全班同学起立,真诚地齐声高喊：“老师,您辛苦了！”那一刻,我的内心被感动和欣慰包围.我知道,师生间的那个“心结”已经打开了.
策略二：师生同心,共争荣誉
初接班时,我就了解到,这个班在初一时各方面都表现得很优异：考试成绩在年级名列前茅,每周获得流动红旗,每月被评为文明班级,在各项活动中也都荣誉满满,同学们有着强烈的集体荣誉感.
而在我看来,常规分、学校活动等都是附加项,学生在学校最主要的任务就是学习,只要把学习搞好就行了.再加之刚来这所学校,对学校里的各项情况不是很熟悉,每天在班上苦口婆心地督促他们专心搞好学习,对其他方面就不太上心,平平而过.
后来我发现,这个想法大错特错.每个人内心都渴望得到别人的肯定和赞扬,在集体生活中,特别对于孩子来说,集体荣誉便是他们最看重的.
在了解这一情况后,我迅速调整自己的思路,细化我的管理.以前我是一个大条的人,后来我对班级的常规分锱铢必较,也认真地钻研学校的各项规定,详细记载每周的加分和失分点,在班上做相应调整和提醒.每周在班上详细地公布该周的常规分情况,以及在年级的排名,向学生释出师生共创荣誉的决心.果不其然,同学们出奇地配合我的工作.
在某次周一升旗仪式上,当学生会干部念到流动红旗的获得者中有我们班时,同学们爆发出了热烈的掌声和欢呼声.这声浪簇拥着班长走上主席台领奖还一直不歇,孩子们脸上写满了兴奋和骄傲.后来,从拿到第一次流动红旗开始,那面耀眼的三角红旗就没离开过我们班的墙壁.
不仅在常规方面,学校开展的活动我也带领他们积极参加：积极发动他们寒假去做社会实践,被评为“雷锋式优秀班级”；牺牲自己的休息时间带他们练跳绳,在跳绳比赛中荣获一等奖；利用午休时间带他们去做义工清理田径场,被团委点名表扬并加分……
班级荣誉回来了,向心力和凝聚力也回来了.
策略三：观察入微,表扬激励
学生说：“杨老师好喜欢批评人,从来不表扬人.”听到这样的评价,我扪心自问了一下,对于学生,我确实表扬得很少.
从我自己的成长经历来说,从小我就是一个十足的乖乖女,小时候成绩好又听话,老师、家长都很喜欢我.因此在我的价值观里,做得好是应该的,做得不好就要被批评.但我忘了,诚如世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上本也没有两个完全相同的孩子.作为老师,我对他们太过于严苛,总是以成人的标准要求他们,且不允许他们有一点儿差错,这对他们来说太难了.
而且站在心理学的角度,人的内心都渴望得到肯定和赞扬,大人尚如此,更何况孩子？
乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么首先就必须从一切方面去了解人.”
于是,我决定更多地观察他们,了解他们每个人身上的闪光点,并细心地记录下来,每天在班里表扬一个人.我表扬默默捡起垃圾的同学,表扬协助组长收作业的同学,表扬以前上课爱走神现在却认真的同学,表扬作业质量进步大的同学……
让我没想到的是,表扬的力量是巨大的,是潜移默化的,是润物细无声的.被我表扬的同学,后续表现比以前更好,而其他的同学,也纷纷被带动和感化.一方面他们觉得别人能做到,自己也能做到；另一方面他们也想得到老师的表扬,在同学们面前风光一次.如此就形成了良性循环.班上形成了争优争先的风潮,班风变得积极向上,师生关系也融洽了不少.
一年过去了,如今班级班风良好,成绩稳定,我也成为了同学们最信任的人.回首这一年,磕磕碰碰,跌跌撞撞,在经验教训中摸爬滚打,吃了很多苦头,也收获了成长和快乐.不管何时接班,不管接一个怎样的班,“后妈”只要有一颗真诚的爱生之心,加上科学有效的管理方法,定会走出误区,拨云见日.
（作者单位：长沙市望城区长郡月亮岛学校）
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