班级环境对中学生暴力行为的影响：道德推脱的*作用,该文是关于中学生类论文范文集跟推脱和班级环境和*作用有关论文范文集.
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[摘 要] 本研究选取两所中学初一到高一的学生作为研究对象,采用《我的班级问卷》、《道德推脱问卷》和《暴力攻击行为问卷》进行实测,以考察班级环境对中学生暴力行为的影响.研究结论如下：（1） 中学生班级环境、道德推脱和暴力攻击行为三者间相关显著,其中班级环境与暴力行为、道德推脱呈显著负相关；而道德推脱水平与暴力行为呈显著正相关.（2） 中学生的班级环境和道德推脱可以显著预测暴力行为,学习负担对暴力行为有显著的正向预测作用,同学关系对暴力行为有显著负向预测作用；道德推脱显著正向预测暴力攻击行为.（3） 道德推脱在中学生班级环境和暴力行为的关系中起完全的*作用.
[关键词] 中学生班级环境道德推脱暴力攻击行为
一、问题提出
班级环境是一种心理氛围,是由班级成员即学生、教师共同感知的一种心理氛围.班级环境是学生和教师对课堂的共同知觉和感受,班级环境是一种社会心理环境,存在于师生群体中,这一群体包含了班主任、学科老师和全体学生.[1]班级是一个社会心理系统,这个系统有一些基本要素构成,包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争以及学习负担5个维度,班级中的学生会对这些要素形成了各自的知觉,进而对他们的环境适应和心理发展产生影响.
研究表明,学校适应和学生退缩行为之间存在显著负相关,师生关系能够降低它们之间的关系.在同伴接纳与攻击行为之间,学业成就与学生退缩行为之间,良好的师生关系都扮演了保护作用,减弱它们的关联程度,并能显著正向预测学生创造性思维和自我效能感；[2]班级环境中的同学关系维度能够显著预测中职生攻击性行为,良好的班级环境能够降低中职生不良人格对攻击行为的影响.[3]班级环境对中学生攻击行为的影响受暴力态度这一变量的影响.[4]
道德推脱是指个体产生的一些特定的认知倾向,这些认知倾向主要是降低自己行为的伤害性程度,减少自己应负的责任,进而减少自己对受害者痛苦的感知程度.[5]Bandura认为个体存在8个推脱机制,这8个机制可以使个体内部的道德自我调节功能失效,从而更有可能做出攻击等不道德行为.道德推脱对于青少年攻击行为产生显著的正向影响,[6]道德推脱与青少年攻击行为有着显著的正相关.[7]
研究发现小学生的道德推脱能够显著预测其亲社会行为和攻击性行为,并能有效预测同伴接纳程度,道德推脱不利于儿童社会行为和同伴关系的发展.[8]在青少年外部问题行为与不良媒介接触之间,道德推脱起部分*作用,个体通过道德推脱机制能够摆脱内疚和自责,进而出现更多的问题行为.[9]
班级环境对个体发展有着重要影响.研究显示,班级环境可以解释儿童的各种问题行为包括攻击行为的改变,[10]班级环境也在一定程度上影响学生行为的改变.[11]生态系统理论认为,家庭、学校等环境变量影响个体发展,一般攻击模型和一般学习模型也认为环境是个体攻击行为的一个重要影响源.班级作为中学生主要的学习和活动场所,其包含的同学关系、师生关系等内容能够影响个体的攻击行为.良好的师生关系、同伴关系能够促进学生的社会性发展,降低暴力攻击行为的发生率,而学习负担感知程度、高竞争会引发许多问题行为,不良的班级秩序与纪律则导致儿童攻击行为的增加.表现出问题行为之后,个体会做出相应的认知解释,进而对后续的暴力攻击行为产生影响.因此,本研究推测中学生的班级环境、道德推脱和暴力攻击行为三者间存在显著相关；中学生的班级环境和道德推脱可以显著预测暴力攻击行为；而道德推脱在班级环境和暴力攻击行为间起着*作用.
二、研究方法
（一）研究对象
以江苏省无锡市青山高级中学和河南省许昌县苏桥一中为研究样本,对初一、初二、初三和高一四个年级在校生发放问卷.问卷填好后当场收回,共发问卷500份,剔除无效问卷18份后,最终获得有效问卷482份,有效率为96.4%.具体样本分布见表1.
（二）研究工具
1.《我的班级》量表.本研究采用江光荣编制的《我的班级》问卷.该问卷共包含38 个项目,分为5 个维度.采用5 点记分方式,其内部一致性系数分别为：0.93、0.83、0.89、0.79 和0.80.
2.道德推脱问卷.本研究采用王兴超、杨继平修订的Bandura 等人( 1996 ) 编制的道德推脱问卷,该问卷共32 个条目,包括8个推脱机制.采用5 点评分法,得分越高表示个体的道德推脱水平也越高,总问卷的内部一致性系数为0. 90,各维度的内部一致性系数依次为: 0. 64、0. 65、0. 73、0. 52、0. 59、0. 59 、0. 50和0. 53 .
3.暴力攻击行为问卷.本研究采用Little ＆ Jones等人翻译的Dodge ＆ Coie编制的攻击行为评估量表,该量表共包含6个分量表,该量表共有36个项目,采用4点计分,得分越高表明个体的暴力倾向越高,其攻击行为也就越频繁,该量表内部一致性系数在0.76~0.83之间.
以班级为单位进行问卷的发放,所有问卷当场收回.对收集回来的数据进行筛查,用SPSS进行分析和处理.
三、研究结果
（一）相关分析
对中学生的班级环境、道德推脱和暴力攻击行为三个变量做相关分析,统计结果如表2所示.中学生班级环境、道德推脱和暴力攻击行为各个维度均存在显著的相关关系.中学生班级环境与道德推脱呈显著负相关,这说明中学生的班级环境越好,道德推脱水平则越低；中学生班级环境与暴力攻击行为呈显著的负相关,说明中学生的班级环境越好,暴力攻击行为就越少；中学生的道德推脱水平与暴力攻击行为呈显著的正相关,说明中学生的道德推脱水平越高,暴力攻击行为发生的频率则越高.
（二）中学生班级环境、道德推脱和暴力攻击行为的回归分析
以班级环境各因子为预测变量,暴力攻击行为为因变量,建立多元回归方程.由表3可知,班级环境的5个预测变量中学习负担和同学关系进入了回归方程,学习负担对暴力攻击行为有显著的正向预测作用,而同学关系这一维度对暴力攻击行为有显著的负向预测作用.
以道德推脱各因子为预测变量,暴力攻击行为为因变量,建立多元回归方程.由表4可知,道德推脱8个因子中有委婉标签、扭曲结果、道德辩护和非人性化4个因子进入了回归方程,委婉标签、扭曲结果、道德辩护和非人性化这四个维度对暴力攻击行为有显著的正向预测作用.
以班级环境各因子为预测变量,道德推脱为因变量,建立回归方程.由表5可知,班级环境的5个因子中师生关系、学习负担和同学关系这三个因子进入了回归方程,其中师生关系和同学关系这两个维度对道德推脱水平有显著的负向预测作用,学习负担这一维度对道德推脱有显著的正向预测作用.
（三）学习负担、同伴关系在班级环境和暴力攻击行为关系中的*作用
根据温忠麟和叶宝娟提出的*效应检测程序,[12]对道德推脱在中学生班级环境影响暴力攻击行为中的*作用进行检验.由于在班级环境5个维度中,只有学习负担和同学关系两个因子对暴力攻击行为有显著的预测作用,因此,只考虑道德推脱在学习负担、同学关系对暴力行为影响中的*作用.
从表6可以看出：（1）学习负担、同学关系和道德推脱对暴力攻击行为的影响极其显著,同时学习负担和同学关系对道德推脱也存在极其显著的影响,但在引入*变量道德推脱后发生了一些变化.（2）学习负担和同学关系在引入了*变量道德推脱之后,学习负担和同学关系对暴力攻击行为的标准化回归系数从原来的显著变为不显著,这说明在学习负担与暴力攻击行为之间,在同学关系与暴力攻击行为之间,道德推脱起着完全的*效应,也就是说班级环境对暴力攻击行为的影响是通过道德推脱发挥作用的.
四、讨论
班级环境与暴力攻击行为呈显著负相关,即班级环境越好,学生的暴力攻击行为越少,这一结果进一步支持了先前的研究观点[4].班级环境与暴力攻击行为的回归分析结果显示,学习负担这一维度与暴力攻击行为呈显著正相关；中学生的学习负担对暴力攻击行为会有显著的正向预测作用,这与韩斌研究结果也相吻合,学习负担维度能显著正向预测身体攻击、焦虑和关系攻击.[13]学生学习负担过重,导致压力增大无法宣泄,可能就会想着寻找刺激,找到释压途径,可能就会走极端路线,用暴力攻击行为解决问题.另外同学关系这一维度与暴力攻击行为呈显著负相关,即中学生的同学关系对暴力攻击行为会有显著的负向预测作用,一般同学关系较好的学生会表现出较少的暴力攻击行为,这与韩斌研究结果也相一致.
道德推脱作为个体的一种道德认知倾向,可以显著预测青少年的不道德行为.本研究将道德推脱纳入研究并构建了*模型,结果发现道德推脱与暴力攻击行为呈显著的正相关,这与以往的研究结果一致.[14][15]结果表明,中学生的道德推脱水平越高,暴力攻击行为发生的频率则越高.由于道德推脱是一种不良的道德认知倾向,会致使个体的道德自我调节功能失效,减轻个体攻击他人产生的内疚和自责,攻击行为的频率就会上升.[16]道德推脱是影响青少年攻击行为的一个不容忽视的重要因素,元分析表明,道德推脱是个体攻击行为的主要预测变量.[17]
从班级环境对道德推脱的回归预测分析结果可知,师生关系和同学关系对道德推脱水平有显著的负向预测作用,学习负担对道德推脱有显著的正向预测作用.这表明师生关系和同学关系越好,中学生的道德推脱水平就越低,而学生的学习负担越大,道德推脱水平就会越高,他们会更倾向于给自己找理由以避免道德上的指责.
*效应检验表明,道德推脱在班级环境和暴力攻击行为之间存在完全*作用,即中学生的班级环境对暴力攻击行为的影响主要是通过道德推脱来实现的,因此加强青少年的道德教育,降低青少年的道德推脱水平对于降低校园暴力的发生率有着举足轻重的作用.班级环境是影响青少年道德认知的重要因素,是不可忽视的外在力量.但外因通过内因产生效果,必须关注如何培养青少年形成良性的道德认知机制.道德教育更应该从道德推脱的内在根本原因着手,从起源控制并遏制道德推脱现象的发生.
五、结论
1.中学生班级环境、道德推脱和暴力攻击行为三者间相关显著,其中班级环境与暴力攻击行为呈显著负相关；班级环境与道德推脱呈显著负相关；道德推脱与暴力攻击行为呈显著的正相关.
2.中学生的班级环境和道德推脱可以显著预测暴力攻击行为,其中中学生的学习负担对暴力攻击行为会有显著的正向预测作用,同学关系对暴力攻击行为会有显著的负向预测作用；道德推脱对暴力攻击行为有显著的正向预测作用.
3.在班级环境对中学生暴力攻击影响中,道德推脱起完全的*作用.
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