情境式感统游戏中培养幼儿规则意识,本文是幼儿学年毕业论文范文和规则意识和感统和感统游戏类研究生毕业论文范文.
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由于中国家庭多重智育轻德育,导致幼儿散漫任性,规则意识普遍较差.如果任由孩子自由散漫地发展而不加于引导和约束,孩子将难于适应和融入社会,对孩子的健康成长极为不利.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：要在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则.蒙台梭利也强调,幼儿期是幼儿秩序发展的敏感期,而建立秩序感又是发展幼儿规则意识的前提,因此,在幼儿期培养他们的规则意识很有必要.
为了让科研成果更好地为教育教学服务,我园“十三五”课题研究以情境式感觉统合游戏为载体,通过游戏的开展来培养幼儿的规则意识.我们从幼儿健康成长的需要出发,以多元化、科学化的活动为载体,坚持开展健康特色教育,促进幼儿在生活中学习,在和谐中感受,在快乐中体验,在过程中成长.下面便谈谈我们在情境式感觉统合游戏（简称“感统游戏”）中培养幼儿规则意识的点滴感悟.
一、师生共同合作,建构规则
我们发现,幼儿在游戏中违反规则的行为并非都是有意的,而是因为他们不理解教师制订规则的意义,或者是因为太兴奋而忘记遵守了.《纲要》中明确指出：应充分尊重幼儿身心发展的规则和学习特点.据此,教师可根据活动的实际情况,大胆放手,允许幼儿自己去思考游戏规则和要求,让他们尝试和老师一起探索规则和要求的合理性.
我园设计开展的情境式感统游戏采取的是户外集体教学活动与户外自主活动相结合的模式.通过两轮的课例行动研究,我们提炼出了情境式感统游戏中集体教学活动的基本结构：感受规则———渗透规则———运用规则———强化规则.在幼儿感受规则的环节之前,我们会邀请幼儿参与到规则制定当中,教师也可平行介入,适时引导.从实践效果看,当幼儿成为制订规则的主人时,他们执行规则的自觉性显著提高；同伴间的监督、提醒,也比教师一遍遍强调规则的效果要明显很多.在规则实施一段时间后,教师还会根据游戏情况邀请幼儿一起对游戏规则进行调整.这种动态规则的建立更符合幼儿的发展规律.特别是户外自主游戏中,幼儿自选玩伴、自选器械、自选游戏方式,他们在自由自在的游戏中既感受了自主游戏的快乐,又在不知不觉中锻炼了感觉统合能力；而隐形的游戏规则既规范了他们的游戏行为,又使他们在快乐的游戏中进一步巩固和提升规则意识和行为,实现了幼儿规则意识和行为发展的良性循环.
二、设计趣味标识,固化规则
情境式感统游戏中要涉及到的感觉统合器械种类非常多,规则也多.为了给孩子更多的游戏时间, 我们根据游戏的主题设计了一系列的趣味标识,代替老师的指令和游戏规则等.如,我们设计了有标明运动方向与路线的标识,有标明运动场地范围的标识,还有标明运动规则的标识等.为了使标识更醒目, 我们将不同的主题标注了不同的色彩,以方便幼儿区分.例如在“彩虹乐园”的主题中,孩子们扮演喜羊羊中的角色, 标识则以白色为主；在“收获季节”的主题中,孩子们扮演小熊维尼中的角色,标识则以为主；而在“美好家园”的主题中,孩子们扮演蓝精灵中的角色, 标识则以蓝色为主.同种标识不同色彩,在方便幼儿辨识的同时,也让情境式感统游戏更加妙趣横生.
标识可以有效地刺激幼儿的视觉神经,符合幼儿直观形象的思维特点,有利于幼儿在活动中形象地领悟、自觉地遵守.实践证明,巧妙地把规则渗透在适宜的标识之中,往往会使活动效果事半功倍.
三、充分营造情境,内化规则
以游戏作为载体,辅以有趣的情境,能让幼儿始终以自由、自主、快乐的情绪参与活动,并在活动中专注地游戏,主动地遵守规则,创造性地解决问题.
在老师精心设计的情境式感统游戏中,幼儿兴奋之余会忽略规则的存在.当幼儿违反规则时,如果教师强行终止游戏,会大大降低幼儿参与游戏的兴趣,影响游戏质量.这时,就需要教师发挥自己的教学智慧,先用游戏情境中的语言,巧妙地停止游戏,继而再规范幼儿的行为.这种始终让幼儿处于营造情境中的引导方式,更有利于激发幼儿参与游戏的积极性, 让他们在情境中自然地内化规则,自觉地遵守规则.在“彩虹乐园”主题活动中,老师精心设计了一个“考驾照”的游戏,老师扮演羊“村长”,幼儿扮演草原中的小羊.羊儿们在“考驾照”中使用的“车”是感统器械———独脚椅.大班的幼儿对于驾驶执照的作用还是非常清楚的,也非常期待能够通过自己的努力得到游戏中的许可证———“驾照”.为了达成自己的心愿,遵守“交通规则”便成为他们的一种自觉行为.小小的一张“驾照”情境的创设,巧妙地让幼儿入情入境,免去了教师的讲解与反复强调.在这种情境式感统游戏中,活动的规则与有趣的情境巧妙结合, 既增强了幼儿的任务意识,又提高了幼儿的规则意识,变被动游戏为主动游戏,使得他们每次游戏结束后都恋恋不舍地渴望下次游戏时间的到来.
四、编写短小儿歌,牢记规则
在情境式感统游戏中,我们发现幼儿不喜欢枯燥乏味、重复单一的说教,而是喜欢通过有主题、有情境、有角色、游戏化的形式来体验规则、执行规则和遵守规则.为此,我们根据幼儿年龄特点及主题的变化,与幼儿共同建构了一系列情境式感统游戏规则,拟通过短小的儿歌来帮助幼儿牢记、理解规则、内化规则,并在主动参与、大胆探索、尽情游戏中形成规则意识,得到社会性成长.例如小班幼儿自由结伴坐在独脚椅上相互抛接球时,我们创编的儿歌是：“抛得准、抛得好,不失球、不歪倒.”朗朗上口的几句话,让他们能快速牢记和理解,并能够坐稳控制住球的方向.为了帮助幼儿掌握骑四轮车的动作要领, 我们会配上好听的儿歌：“手脚配合,一起用力,背部弯曲,向前骑行.”孩子们边念儿歌边练习,动作越来越熟练,也自然地遵守游戏规则,其效果比老师反复强调好了百倍.中班幼儿第一次玩羊角球时,我们还会利用朗朗上口的儿歌来帮助幼儿规范其动作：“羊角球,圆又圆,球上坐稳是关键,双手握紧小羊角,双腿夹球不歪倒,双脚蹬地向前跳,蹦得远来跳得高.”这些儿歌就是情境规则的表达,在帮助他们牢记并规范动作的同时,还能让他们保持自由、自主、快乐的情绪.
实践证明,情境式感统游戏是一种特殊的体育活动,它所涉及的感统器械种类多、数量大,对游戏规则和动作完成的质量要求也高, 遵守游戏规则,活动才会更有效度.因此,它是培养幼儿规则意识的有效载体.“播下行为,收获习惯；播下习惯,收获性格.”这句好说明了规则意识的培养对幼儿将来的学习和成长都是非常有益的.当然,幼儿规则意识的养成不是一朝一夕能完成的,但只要我们坚持科学的教育方法,持之以恒,一定能使幼儿将各种规则内化为自主、自觉和习惯性的良好行为,为他们顺利进入小学生活打下坚实的基础.
责任编辑廖林
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