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区域游戏论文参考文献：
优化区域游戏,促幼儿和谐发展
□ 杜晓梅
（宁夏石嘴山市平罗县第一幼儿园,宁夏 平罗 753400）
【摘 要】通过区域游戏可以培养幼儿想象力、语言表达能力和积极主动性以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是区域游戏可以促进幼儿和谐全面的发展.
【关键词】区域游戏；演绎；再现；和谐发展
区域游戏活动能给幼儿提供更多的个体活动空间,让幼儿按照自己的兴趣与能力选择活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己游戏的最佳方式.
在区域游戏活动开展的过程中,经过多次的摸索和实践,筛选、甄别,最后结合本班幼儿年龄特点、社会性认知、语言发展等方面的个体需要,活动主要以角色游戏的形式展开,开设了“小银行”“小医院”几个游戏区,幼儿参与活动的兴趣浓厚,对各个游戏区的流程比较熟悉.在活动时,每一位幼儿都表现得特别积极、胆大,语言交流得比较好,礼貌用语运用自然到位.
一、形象逼真的“小银行”,演绎真实生活
活动之前,我利用各种废旧的手机卡、购物卡、游戏卡等当,用废旧的器和牛奶箱制作了一款“刷卡机”,在活动时,教师当“小银行工作人员”,对幼儿进行一对一指导,当“顾客”来取钱时,先打招呼后,“顾客”出示“”；工作人员拿着在箱子上的开口处划一下模拟刷卡,然后“工作人员”问“顾客”：“请问你取多少元钱？”“顾客”说完所取的金额后,“工作人员”再提醒“顾客”：“请输入您的.”“顾客”输入后,“工作人员”从箱子里数出钱,将钱和卡一起交给“顾客”,“顾客”和“工作人员”打完招呼后离开,“小银行”的游戏环节结束,整个取钱过程严格按规范程序操作.
从活动材料的投放来看,充分发挥物力资源的作用,用废旧的手机卡、购物卡、游戏卡等当做来使用；利用器输入时也更加贴近生活,尤其是“顾客”在取钱时的对话以及“工作人员”的操作过程使得游戏更加真实.另外,从幼儿的活动情况来看,幼儿对活动特别感兴趣,能大胆参与活动,喜欢新生事物,喜欢模仿.比如在活动中,有一位幼儿取钱时要输入了,他还向周围看了一下,一看旁边站了一位小朋友,他再输入时,就将器用另一只手遮挡住,另一只手再输入,警惕性特别高.还有一位幼儿输入时少按了一位数字就按了“确认”键后,她就对“银行工作人员”说：“阿姨,我输错了.”“银行工作人员”说：“请你重新输入一遍.”于是,她又重新输入了一遍才取到了钱,看着她取到钱时的高兴样,我不由得给她竖起了大拇指.
在“小银行”游戏中,孩子们不仅学习了生活经验,同时又将自己的生活经验在这里进行了演绎.正如陈鹤琴先生倡导的：“凡是儿童自己能做的就让他自己做,凡是儿童自己能想的就让他自己想,鼓励幼儿去发现自己的世界.”因此,教师要充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿自主探索,为幼儿提供充足的活动材料,引导幼儿不断发现问题,扩大思路,培养活动兴趣.
二、淋漓尽致的“小医院”,层层深入再现真实生活
在小医院游戏区内,我请家长从医院里找来了废旧的听诊器、血压计,家长和孩子共同制作了形象逼真的“小脉诊”,又用废旧的牛奶箱制作了“挂号处”“看病处”“收费处”“药房”等标志牌.在活动中,家长和幼儿完全按医护人员的着装参与到游戏情景中,在这种互动的环境里,家长富有针对性的指导和教育智慧,潜移默化的推进幼儿社会性发展,更丰富了幼儿的社会经验,规范了小医院游戏的操作过程.家长在指导的过程中,将自己的社会经验潜移默化的传授给幼儿,这样,家长的榜样作用不仅影响了幼儿的游戏行为,更加深了幼儿对活动的规范操作流程的认识.为了丰富游戏内容,我不断更新和变换活动材料,提高幼儿的游戏兴趣.随着幼儿能力的不断提高,我又增设了“内科”“外科”“儿科”等科室,这样,“病人”在挂号时就依据自己的病情挂合适的科室.在活动时,“大夫”给“病人”看完病后,开药方时就用“1.——————.2.…………….3.～～～～～～.”等这些常见的、幼儿会写的符号代替药名,“病人”到“药房”时,先交完钱,“药房”负责人根据“病人”手中的“药方”拿相应的药.这一做法主要是依据幼儿的具体形象思维设计的,将图示符号变得可视化,增加了活动的趣味性,提高了幼儿的辨识能力.
在小医院的游戏中,幼儿对活动特别感兴趣,特别投入,尤其是“小大夫”在给“病人”看病时,他们先给“小病人”号脉；然后用听诊器放在“小病人”的身上听一听,或者用血压计给“小病人”量血压,还问问“小病人”怎么了,哪里不舒服等；看完后,又给“小病人”开药方.幼儿在这种轻松真实的游戏环境中,口语表达能力、交往技能逐步提高,规则意识进一步强化,为他们的后续游戏奠定了夯实的基础.
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.”区域游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现.因此我们就要在区域活动中利用道具的改进、环境的布置等增强游戏的氛围,并在活动中不断地加以调整、完善,促进幼儿和谐发展.
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