逆向设计，培养学生言语智能,本文是设计方面论文写作技巧范文和逆向和学生言语智能和培养有关专科开题报告范文.
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［摘 要］教师根据学生的学情展开逆向设计,可以培养学生的言语智能.教师首先要把握好学生的学情,其次要关注文体的特点,最后在尊重学生个性的基础上展开言语训练,从而有效地培养学生的言语智能.
［关键词］言语智能；逆向设计
言语智能指的是在言语实践的基础上进行言和意的转换,充分延展语义,尝试自主体验、辨析、习得言语的能力.教师要通过各种方法提高学生的言语智能,然而高强度的挤压式学习的效果却并不理想,针对这一问题,教师可以采用逆向设计的方法,从学生的学情和文本的特点出发,有针对性地展开教学,更高效地提高学生的言语能力.
一、把握学情,把握风向标
在展开逆向设计的过程中,教师首先要了解学生的真实学情,然后针对学生感到困难的地方进行指导,促使学生提高言语智能.教师可以先展开摸底测试,了解学生对于语言的掌握情况,然后对学生的情况进行分析归类,最后根据其特点设置能体现不同层级的训练项目,分别展开训练.
例如,对于《匆匆》一文教学时,教师在教学前可以先了解一下学生的基本学情,如可以设计导学案,让学生尝试填写自己在文章中读到了什么,是否理解文章的主旨,文章中哪些词句最好.教师则对学生的学情进行分析,并设置合理的训练项目.如有的学生还没有搞清楚文章的主要内容和主旨是什么,对于这些学生教师可以安排其进行诵读,并提出：“联系自己的生活思考一下,时间往往是怎样不知不觉消逝的？”对于能力较强的学生,教师可以让其找出文中自己最喜欢的词句,并分析其运用了怎样的修辞手法,并尝试换掉其中的一些词句,在对比中分析作者用词的特点.
这样的逆向设计不是针对教学目标展开设计,而是根据学生的基本学情展开设计,因此教师能更好地掌握学生的基本学习情况,进行有针对性的指导.这样能避免学生之间的差距拉大,起到启发学生思维,发展学生言语智能的效果.
二、关注文体,注重背景墙
由于每一种文体都有自己的风格特点,故此教师可以将文体的特点作为教学的背景墙,围绕文体特点进行教学设计.
教师可以在考虑文体大背景的基础上设计言语训练的内容,这样能让学生的学习更具有针对性.
例如,在学习《卖火柴的小女孩》一文时,教师要针对文章的文体特点进行教学.在教学中就要抓住童话的特点设计训练的项目,如可以让学生将自己想象成是小女孩在幻境中看到的烤鹅,并思考烤鹅会如何和小姑娘对话.这样的练习能更好地发展学生的想象力,同时也紧紧围绕童话的文体特点展开.如有学生如此展开描述：“烤鹅对小女孩说：‘天真冷啊,你光着双脚不冷吗？’小女孩说：‘冷,可是我没有办法.’烤鹅说：‘来吧,我给你一个拥抱.’于是就摇摇晃晃地向小女孩走去.”
在逆向设计的过程中,教师不能只考虑学生的个人特点,也要适当地考虑文体的特点.这样才能做到针对每一个文体的不同展开因文施教,让课堂充满变化之美.
三、尊重个性,找见着力点
教师要在尊重学生认知规律的基础上鼓励学生积极展开个性化交流,让其张扬个性.这样学生就能积极展开自主建构,从而提高言语智能.
例如,许多学生都对音乐很感兴趣,在学习《月光曲》一文时,教师可以组织学生展开“用语言描述音乐”的活动.在活动中,教师给学生依次播放著名的音乐作品,如《》《渔舟唱晚》等,这些音乐作品富有形象性,学生更容易展开联想.教师则鼓励学生根据课文的内容尝试展开言语表达,说说自己在音乐作品中听到了什么.学生可以尝试仿写《月光曲》中描写月光照耀在水面上的段落,写出自己对音乐的感受.如有的学生提出：“在听《》时,我的面前仿佛出现了一望无际的大草原,无数的骏马在奔腾,草原上掀起了一阵尘埃,片刻间,骏马就成了一个个小黑点,消失在远方.”这样的表达富有个性化,能提高学生的言语建构能力.
每个人的人生经历和生活情趣有所不同,每个学生对文章中的人物有不同的见解,同时也对文章的语言有自己的个性化感悟.教师可以采用逆向设计的方式,在教学中鼓励学生展现自己的个性,并在此基础上展开指导.
逆向设计指的是在教学中充分拓展学生的学习时间,并在了解学生学习情况的基础上根据学情设计教学环节.这样就能更好地实现以学定教的教学理念,根据学生的学情调整教学项目,起到培养学生言语智能的教学效果.（责任编辑：姜波）
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