赏析于永正老师的教学艺术做一个学生喜欢的老师,本文是关于老师类毕业论文题目范文与于永正老师和赏析和艺术相关论文范文例文.
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读完于老师的“做一个学生喜欢的老师”这本书,也终于明白了于老师的学生为什么都喜欢他这个老师.这样的老师,连我这个老师也喜欢.一本书看完,并没有轰轰烈烈的伟大事迹,我看到的是一个和蔼可亲的于老师,在和学生相处过程中的一点一滴的平凡小事.但是,就是这看似一件件的“小事”铸就了于老师的人格魅力,实现了每一个老师的“大目标”——成为一个学生喜欢的老师.在于老师的身上我学到了很多为师之道.
一、没有赏识就没有教育——激励
作为老师,我想每个人都希望自己的学生人人都是优等生,可是,带了一届又一届、一个又一个的班,你会发现后进生总是存在着.这些后进生有时候在老师的眼里真的找不出闪光点,只有“恨铁不成钢”的无奈.
董同学,他是那年新转来的一个孩子,成绩差,动手能力差,习惯差,卫生差……开学第一天连家长都跟老师说：“这个孩子成绩很差,老师您不用费心,作业我们会请课外的辅导老师帮他完成,尽量不给老师造成麻烦.”遇到如此“开明”的家长,还真的是头一次.时间长了,我慢慢也发现这个孩子各方面确实要比别的孩子都差一截.接下来发生的一件事情却让我对他刮目相看.值日生工作中他负责排桌子,可是他负责的那一组怎么排都排不齐,我多次教他哪一列对齐地上哪条线,哪一行对齐哪个桌子,所有的值日生都完成了,只有他负责的那一组的桌子还是那么的不和谐.
忙了一天的我忍不住对他发了火,就在我大声指责他的时候,我竟然发现他的两个手腕处都被擦破了,问他是不是排桌子的时候擦破的,他战战兢兢地点了点头.那一刻,我无比地后悔.桌子虽然没有排齐,可是他真的很用心地去做这件事情了.也许排桌子这件事情对他来说就是能力之外的.后来我安排他打扫走廊,我竟然发现他每天早、中、晚地去扫一遍地再擦一遍凳子,做得比谁都负责.他总是默默地做事,从不惹是生非,这也让我不禁对他多了一份怜爱.
读了于老师的“激励”一章,启示颇深.在教学工作中,我开始细心观察,捕捉学生身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大,使每个学生都感到“我能行”“我会成功”.实践使我懂得,教师一句激励的话语、一个赞美的眼神、一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获.
二、练好自己的“看家本领”——上好课于老师说,把课上好,是老师的“看家本领”.有了这个“看家本领”,让学生不喜欢老师——难.那么到底怎样才算一节好课呢？
我曾经觉得“教学目标明确”“教学程序严谨”“时间控制恰当”“提问简洁有效”“过渡语言设计周密”“教学情境生动有趣”……应该就是万无一失了.有时候为了上好一节课,我常常把课堂教学中要说的每一句话、每一个字都写下来；还经常看一些名师上这节课时的教学视频,琢磨网上那些获奖的教案和课件,然后把一个个我认为的“长处”拼搭在一起,曾经幼稚地认为,这样课堂上就会有很多的亮点了.现在看来,这种把学生的认知起点假想为零,这种所谓的结构严谨、思路清晰、由易到难,只是我们老师从成人视野来预设学习过程,把学生当作被动的接受者而已.前不久,一节经过反复磨炼的课,最后上出来的效果与我想象中的大相径庭,在动手操作环节,学生乱作一团,毫无思考和智慧的火花可言.
看了于老师语文教学中的一个又一个的例子,我逐渐认识到,课堂不是舞台,学生不是道具；教案不是剧本,教学不是表演.反思自己的教学课堂,在我的教案中除了教材就是教学设计,却没有学生.课堂是学生发展的天地.课堂之所以是充满活力的,就是因为我们面对的是一个个鲜活的生命个体.我想,要把课上得有意思,还是需要经过不断的历练的,真正要做到以学生为主体,需要老师展示学生真实的学习过程,特别是要善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用老师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识的同时经历知识形成的过程.
三、用心对待每一个孩子——“让每个学生都感到我喜欢他”
于老师这样说,每个学生都很在意老师对他的态度,内心深处都渴望老师喜欢他.但,要老师喜欢每个学生,难；可是,如果像美国教育家托德· 维特克尔说的,“做出喜欢他的样子”,则比较容易.如此,教育真会出现一种别样的境界.
“今天上课老师没向我提一个问题,甚至没看我一眼”——反思自己,平时的教学中确实会忽视那些中等生,时间一长,这些学生的积极性大受打击.
他们感受不到老师对他们的关注,更加感受不到老师是“喜欢”他们的.
前几天我们班一个孩子家长打电话与我交流,内容是这样的：周老师,我儿子最近表现怎么样,他乖吗？上课认真吗？足以见得这个妈妈对孩子的关心.我如实汇报：您的孩子非常的聪明,上课也能遵守纪律,只是最近有点注意力不集中,课堂作业效果没有以前的好了.听得出来她有点着急了,我也很能体会她的心情.
但是后来这个妈妈和我聊到的一个问题让我从心底觉得很愧疚.她说从儿子每天回来与她的沟通中,她发现孩子对学习是比较感兴趣的,对老师也很崇拜,也经常会把学校发生的一些事情主动地和她讲.但是半个月前,我们班的后面多了一张贴五角星的反馈表,对表现好的小朋友老师经常会给他们奖励一颗五角星,一个星期下来,有几个表现拔尖的小朋友很明显地得到了很多的五角星,但是这个孩子得到的五角星却少得可怜,所以他非常沮丧.可惜的是我居然没有及时地发现这一个问题,还责备他为什么现在上课不能集中精力了.他妈妈和我交谈说,儿子回家经常都会抱怨：妈妈,我今天表现其实很棒的,老师叫我们“123 坐坐好”的时候,我也坐得很好了,可是老师总是奖励另外的同学,却一直看不到我.
可想而知,当这个妈妈听到儿子这样的抱怨,肯定也会很难过.但是从电话里,他妈妈显得很理智,她这样回答她的儿子：老师一定是看到了,但是老师心里希望你表现得更好,当你一直表现很棒的时候,老师就一定也会给你加五角星了.整个交谈我显得非常的忐忑.
挂完电话,我陷入了深深的沉思.我很感激这个妈妈对孩子的回答,是她给了我一个补救的机会,如果因为我的疏忽,让一个本来热爱学习的孩子慢慢地退化,那是我教育的悲哀,也甚至会影响孩子的一生.
《做一个学生喜欢的老师》这本书是于老师的封笔之作.于老师用一个个经典的教学实例,传递着他从教五十多年来一直在践行的为师之道,让我受益匪浅.学高为师,身正为范,在教书育人这条漫漫长路上,于老师的教学艺术值得我们每一个人学习！
作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师.
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