高中生物课堂教学中学生核心素养的培养,该文是关于高中生物本科论文怎么写跟高中生物和课堂教学和素养方面开题报告范文.
高中生物论文参考文献：
【摘 要】本课充分体现了教师主导、学生主体的教学思想,以模拟样方法和标志重捕法的具体操作为切入点培养学生科学探究的核心素养,通过引导学生评价自己的统计方法培养学生理性思维,以对调查统计的结果实事求是的态度为切入点培养学生社会责任.充分地调动了学生参与课堂各环节活动,激发并提高学生学习的积极性和主动性,较大地提高课堂效率.
【关键词】核心素养；种群密度样方法和标志重捕法；科学研究；实践能力
1.教材分析及设计思路
教育部发布的《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要(征求意见稿)》中明确要求：“生物课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值体系教育.”这就要求生物教师在课堂教学中让学生充分地动手、动脑,通过自主学习、合用探究、创新延伸等不断加深对生物学概念的理解,提高应用知识解决现实问题的能力,也就是培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任生物学科的核心素养.我们以“调查种群密度的方法”一节课为例,谈谈高中生物课堂教学中学生核心素养的培养方法.
2.课前准备
2.1教学目标的制定
本节课的教学目标：（1）知识目标：种群、种群密度的含义、调查种群密度的方法———样方法、标志重捕法.（2）过程与方法：样方法和标志重捕法在调查种群密度中的具体方法、模拟体验和减少误差的注意事项.（3）情感、态度与价值观：让学生体验、领悟科学研究的方法；培养学生实事求是、勇于探索的创新精神和实践能力.
本节课的教学重点及难点：样方法、标志重捕法调查种群密度具体操作过程.
2.2教学辅助技术及教具
（1）现代教育技术：本节课为了及时充分展示学生的研究成果,我们利用无线同屏技术辅助教学.课前作好准备,确保设备联系通畅.
（2）用手机拍摄美丽的校园风景照片若干（高大挺拔的南洋杉、美丽的草坪、食堂后面出没的老鼠等照片）.
（3）准备一张A4 纸,正面及背面印上不同的星形图案,一面数量少,一面数量多,用于让学生利用样方法估算种群密度.
（4）准备黄豆和黑豆若干,黄豆一大烧杯,黑豆一小烧杯,以及白瓷盘等用品,用于让学生利用标志重捕法估算黄豆的数量.
2.3教学方法
以往的教学中我们只是用讲述法介绍种群密度的调查方法,本节课我们用活动代替讲述,让学生进行自主探究、自主学习.
3.课堂教学
3.1新课的导入
根据本章题图,引导学生回忆生命系统的结构层次及种群的概念.种群是同种个体组成的一个整体,这个整体不是个体简单的累加,因此这个群体就具备了个体不具有的特征.种群具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率等特征.今天我们一起来研究种群密度这个种群最基本的特征,重点要探究调查种群密度的方法.
用智能手机将课件推送到屏幕上加以显示,创设教学情景.
画面1：校园内南洋杉的种群密度.
画面2：调查一下校园草坪上杂草的种类和种群密度.
画面3：校园内老鼠的种群密度.
3.2样方法调查种群密度
活动一：介绍完种群密度的概念,发给学生一张画有各种不同形状“星”形的A4 纸,让学生统计一下某种“星”形的数量,由于数量不多,学生大多用直接统计的方法得出结果.
活动二：再发一张画有各种不同形状“星”形的A4 纸,但数量非常多,而且不规则分布,让学生统计某种“星”形的数量,学生已没有耐心直接记数来进行统计了.此时教师提出问题：如何进行估算？学生开始想办法：有的用尺子统计每行多少个；有的把纸张折成小方块行进统计；有的学生按书本提的五点取样法、等距取样法进行统计等.利用智能手机将学生的估算过程推送到屏幕上加以展示.最后让学生上报统计结果,教师公布正确数量.
教师引导学生思考：哪些因素影响到统计的准确性？
对于压线个体如何计数（边缘效应）？（一般而言,样方顶边、左边及左角的个体统计在内,其它边缘不作统计.）
教师引导：样方法适用于哪类生物的种群密度的调查？学生思考总结：样方法适用于植物或活动范围较小、活动能力较弱的动物的种群密度的调查.
3.3标志重捕法调查种群密度
对活动能力强、活动范围大的动物来说,显然不能用样方法进行估算,这种情况下可以用标志重捕法进行估算.教师简介标志重捕法的数学模型后,利用黄豆黑豆进行标志重捕法的实践活动.
经过一番折腾后,学生们上报了他们估算的数量,然后老师公布确实的数量.结果同样发现有的学生统计结果误差较大.
教师首先对学生的实践活动给予点评,然后教师引导学生思考：如何减少误差？
黄豆黑豆是否混合均匀、第二次“捕捉”的数量、黄豆黑豆颜色不同对取样的影响、客观性及随机性等.野外调查时标志物不能对原生物的生存造成影响、标志物不能脱落等.
3.4 课堂小结（略）
种群密度的概念；
样方法调查种群密度的适用范围及注意事项；
标志重捕法的适用范围及注意事项.
4.课后反思
本节课以模拟样方法和标志重捕法的具体操作为切入点培养学生科学探究的核心素养；以引导学生评价自己的统计方法为切入点培养学生理性思维的核心素养；以教学情景的引入为切入点培养学生生命观念的核心素养；以对调查统计的结果实事求是的态度为切入点培养学生社会责任的核心素养.
在课堂活动过程中,有些学生统计结果与实际情况误差较大,这并不可怕,引导学生忠实记录原始数据,并对数据进行科学的分析,积极引导学生分析误差产生的原因,这有利于培养学生实事求是的社会责任感,帮助学生逐步形成社会责任的核心素养.
高中生物课堂教学中培养学生核心素养,是当前生物课堂教学的重要内容,值得我们好好研究.
结论:这篇文章为关于对不知道怎么写高中生物和课堂教学和素养论文范文课题研究的大学硕士、高中生物本科毕业论文高中生物论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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