信息技术课如何激发学生的学习兴趣,该文是信息技术课开题报告范文与学习兴趣和激发学生和信息技术课有关开题报告范文.
信息技术课论文参考文献：
在日常教学中,不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣,认为学生对信息技术课的兴趣已经很高,不存在提高的问题.然而大量的调查表明,学生对信息技术课非常感兴趣,然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣,他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”,由此,就出现了学生喜欢上电脑课,却不喜欢电脑老师的现象,原因只有一个：老师不让他们“玩儿”.兴趣是最好的老师,兴趣是思维的动力,兴趣可以使学生思维变得丰富,变得活跃.只有使学生对这一学科有了兴趣,才可以激发他们的钻研精神,才可能发现问题和提出问题.故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣,是教学成功的关键.常用的激发学生学习兴趣的方法有：
一、精心设计导入,激发学生兴趣
当一个学生对某一学科产生兴趣时,他总是积极主动地而且心情愉快地去学习,不会觉得是负担,使大脑皮层在学习时高度兴奋.在这种情况下,所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握.
二、注重课堂教学,激发学生兴趣
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流,如果在课堂上,教师总是板紧面孔,学生的心理就会感到压抑,因此,教师要力求创设和谐的情景,作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情,持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应,创设师生情感融洽的氛围,发展和谐的师生关系.富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境,只要教师思路清晰,语言表达层次清楚,抑扬顿挫,娓娓动听,幽默风趣,往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象.例如：一堂课,如果密度过大,学生就会感到疲乏.一堂课好比演奏一曲乐章,有低缓也应该有高昂,有也应该有低谷.恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏,疏密相间,有张有弛,气氛活跃,让学生在乐趣中轻松的解决为什么.比如“用计算机画画”,要求掌握“绘图工具的使用”,但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台,教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择,没有必要照本宣科,使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣.
文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一,然而不少学生会认为,文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了,一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”.李文静老师,以收到一封求救信作为本节课的引入,设置了一个“小岛历险”的故事情节,这个故事的主人公就是每一位学生,为了成功营求人质,学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”,极大地调动了学生学习的积极性,激发了学习的兴趣,也使学在游戏中学到了信息技术知识.
三、巧选教学方法,激发学生兴趣
情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验.教学中,教师要注重与学生进行感情交流,建立良好的师生关系,为教学创设良好的氛围.学生对老师有感情,“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣,这种自发的学习动力所产生的效果,是任何说教、任何其他教育手段不能达到的.学生对学习冷漠、产生厌学情绪,甚至发生逃学现象,大多是由于老师的冷淡,师生没有感情造成的.教师应从情感入手奉献爱心,发现学生的闪光点,要做到“动之以情,晓之以理,施之以爱”,从而使学生“亲其师,信其道”.教师要热爱、尊重、理解、宽容学生,努力创设、和谐、愉快的课堂氛围,让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力,而勇于积极思考,大胆争辩；感受教师热切的期望,而体验成功的喜悦.教师是文化知识的传播者,也是学生为人处世学习的榜样,教师的一言一行都在影响着学生,影响着他们性格素质的提高.教师给予学生温暖,他们也会与人为善,也会自然增长集体主义爱国主义的精神,这种潜移默化的力量比任何说教能产生更大的作用.在平时,我即以情感教育为主,经常和学生谈心,了解学生的情况,也经常和学生一起进行课外活动,在频繁接触中增进师生的了解和感情,形成极强的向心力.总之,教师只要有爱心,学生必然对你有深厚的感情,你的教学工作就能顺利进行,就能取得优异的成绩.
四、善用竞争合作,激发学生兴趣
竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据,以“优势互补,竞争激励”为原则.它是一种让学生“在竞争中合作,在合作中竞争”,“在乐中求学,在学中求乐”的教学方法,我们可以将学生分成若干小组,由一人任组长,本组成员在小组长的带领下,进行学习.竞争合作营造一个愉快的学习氛围.它保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习,而且同学们心理相容,思想易共鸣.有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效果.尤其是对成绩不好,在竞赛环境下很难成功的学生,在合作学习中,会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力,增强了自信心.在课堂教学中,我经常采用这种方式,调动了学生的学习热情,激发了学生的学习兴趣.例如用Flash制作模拟的弹簧振子,老师在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后,他并没有马上教给学生制作的方法,而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程.较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了.这样的教学,学生复习了物理知识,掌握了动画制作的原理,一具两得,使学生有一种知识应用的成就感,从而记忆深刻.在实际教学中,我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来,将图文混排与课本的排版结合起来,将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学,使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用,从而愿意学习、乐于学习.
以上只是信息技术教学中的点滴体会,激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径,各种各样的方法,要视教学中的具体情况而定.只有让学生爱上学习,感到自己是学习的主人,“我要学”而不是“要我学”,学生才能学好,我们才能培养出符合素质教育的人才.
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