综合高中的底层逻辑（一）从斯内登的成功和失败谈起,本文是关于逻辑学士学位论文范文与底层逻辑和斯内登和谈起方面毕业论文范文.
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在今年的高中招生工作中,江苏省打破了维持了十几年的普职招生比1：1 的政策口径,扩大了普通高中的招生比例,各设区市增加的普高生源从1 000 到3 000 不等.这带来一个问题：普通高中学校是否能够容纳多出来的这些学生？其中一个解决方案是建设综合高中,让学生在综合高中学校里平等获得学习普通教育课程与职业教育课程的机会,至于是选择升学还是就业,就不由政府政策强制规定了.但综合高中到底是什么样的学校,该如何建？在阔别了综合高中这个名称将近20 年后,教育工作者们再一次困惑了.
说到综合高中,人们必提美国,无数的文献都告诉我们美国的综合中学非常成功.就让我们回到一百年前的美国,看看美国综合中学刚刚兴起时的样子.
说到美国的综合中学,不得不提起一连串的名字：斯内登、杜威、普罗瑟、金斯利……其中,斯内登是一个关键人物.斯内登生于1868 年,在北加利福尼亚的一个偏远农场长大,在美国农村传统的乡村小学接受教育.后来,他进入洛杉矶的圣文森特学院学习,并于1889 年成为小学老师.在做了几年的小学和中学校长后,他于1895 年进入刚刚成立的斯坦福大学攻读学士学位.1900 年,他在斯坦福大学校友会上发言,获得斯坦福大学校长大卫·乔丹的高度评价.乔丹向他承诺,只要获得硕士学位,斯坦福就给他一个教职.1905 年,斯内登如愿到斯坦福任教,并最终取得博士学位.
斯内登后来说,在他求学期间对他影响最大的有两位思想家,一位是斯宾塞,人称“社会达尔文主义之父”,另一位是爱德华·罗斯,美国的进步主义社会学家,同时,也是优生学的奠基人.毫无疑问,社会达尔文主义在相当大的程度上影响了斯内登,这在他后来的社会实践中得到充分证明.
与今天的中国相似,斯内登时代的美国也处在挑战世界头号强国的关键时期,社会上的一切都蒸蒸日上,而教育却显得死气沉沉,公立教育低效、低质、腐败,人们早已对其失去了信心.而在斯内登看来,更为严重的问题在于,以经典语言、数学、科学和文学为主要内容的教育,对大多数人来说,根本就没有什么实际用处.这时,他的社会达尔文思想发挥了作用：“我认为主要由大学来训练未来的领袖是正确的,同时必须认真考虑那些从事一线工作的服从者的教育问题”.他提出,应该创办一些全新的面向平民的学校,这类学校针对特殊的群体,而不是把人看作同质的整体；这类学校向学生提供面向特定职业的“靶向”的训练,而不是通用的博雅教育；这类学校高度结构化,通过合适的专业把学生科学地培养到具体的工作岗位上去；这类学校也高度重视工作场所的纪律,所以是职业技能和社会纪律的复合体.
1909 年,斯内登迎来了事业的春天,他被任命为马萨诸塞州教育委员会专员,这个职位为他赢得了全国教育改革中的话语权,他开始积极策划建立独立的职业教育体系的改革.但这样一场带着全局的改革仅凭他一己之力显然不够,他迅速任命了两个助手,这个“三人团”推动了一场声势浩大的运动.
第一个助手名为普罗瑟.普罗瑟是斯内登的学生,也做过学校的校长,被斯内登任命为副专员.两个没有职业教育经验的教育专员开始推动建设一种截然不同的学校,这种学校“不被博雅教育的传统包袱束住手脚,不与普通高中有任何关联”.普罗瑟的政治成就远远大于斯内登,他在1912年成为“提升工业教育全国协会”的执行会长,几乎是独立撰写了一篇可以载入美国教育史策的文献——1917年的《史密斯－休斯法案》.这个法案要求各州成立专门的职教委员会,与原来的教育委员会分庭抗礼,在行政上确立了职业教育与普通教育分立的局面；这个法案规定联邦政府只为职业教育提供资金支持,且需得到州政府的资金配套,而普通教育的费用由州和学区负责,在资金上也使职业教育独立了出来；这个法案还要求职业教育学生必须有一半的学习时间训练实用技能,在教学层面使职业教育完全不同于普通教育.发现普罗瑟和通过《史密斯—休斯法案》应该是斯内登的人生巅峰时刻——他切实推动了自己想法的实现.1918年,他被推举为全国职教学会主席.
另一个助手是金斯利.与斯内登和普罗瑟相比,金斯利多少有一些职教经验,他曾经担任纽约手工训练学校的数学老师,在斯内登的推荐下,金斯利崭露头角,成为美国教育学会重构中等教育委员会主席.正是在这个职位上,金斯利推动发表了美国教育学会的1918 年报告——《中等教育的基本原则》.这份报告在一定程度上反映了斯内登的设想：学校应该帮助个体适应社会需求；由于社会变得越来越复杂,学校也应因此而变；学校应该帮助公民发展社会化的“智力与效率”素质.但在具体的举措上,1918 年报告与斯内登产生了分歧.与斯内登建设独立的职业教育体系的设想不同,1918 年报告强调了职业教育与普通教育的融合,提出了差别化综合高中的原则——学生在同一个教育机构内学习不同的学术与职业教育课程.尽管之前美国公立学校的部分改革基本也沿着这条道路前进,但机构以报告的形式确认了综合高中的价值,在美国教育史上仍是一件大事.
（作者系江苏理工学院职教研究院副研究员）
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