初中英语写作*词错误分析,本文是初中英语毕业论文的格式范文和初中英语和*和写作类论文范文例文.
初中英语论文参考文献：
内容摘 要：写作是初中英语教学的重点和难点之一,而我国初中生英语写作水平普遍较低,其*词使用错误是导致学生英语作文质量不高的重要原因之一.近年来,随着计算机语言学和语料库语言学的发展,语料库被越来越多地运用到英语教学的方方面面.语料库的兴起对写作教学具有重要的作用,它可以为教师写作教学提供大量真实的语料素材,帮助学生了解不同介词在形式和内容上的区别,从而减少他们的介词使用错误,提升他们的写作水平.
关键词：介词 错误分析 初中英语写作
一.引言
“介词是名词短语、动词短语、形容词短语、从句乃至整个句子的常见修饰词.”“它既具有语能又保留了语义内容.”由此可见,介词在英语中占据着重要且独特的位置.然而,在中国初中生的英语写作*词使用错误比较严重.这一方面是因为初中生在英语写作时习惯用母语进行思维,然后将其翻译成英语,因此在整个写作过程中受到了母语迁移的影响.另一个方面是初中教师在教授学生介词时,只是单一地用汉语解释介词的意思和进行简单的操练,致使学生无法真正掌握介词的使用.
随着语料库语言学的不断发展和语料库的建设,语料库逐渐地被运用于英语教学之中.语料库可以帮助教师将学生写作*词的使用和本族语者介词的正确用法相对比,找出学生介词使用错误之处,从而帮助学生纠错,并讲解正确的用法来提高学生介词使用能力.
二.语料库的特点
1.真实性
语料库语言学先驱John Sinclair（1991）认为：“语料库是现实生活中真实案例的集合,为语言学研究提供了一定的基础”.我国语言学家胡壮麟教授（2007）指出：“语料库的重要途径就是帮助我们了解语言在现实中的实际使用情况”.
在我国,由于缺少语言学习的真实环境,大多数学生学习英语只能是通过背诵教材,而教材中词句用法过于单一和僵硬.因此,即使经过多年的英语学习,学生仍无法写出地道的英语.语料库中收录了大量的真实语料,并且词的用法灵活多变,这便给学生提供了有效的检索工具,让他们能够接触到更为真实和地道的语言.Swain（1985）指出：“只有当学习者有机会进行‘可理解性输入’时,有意义的语言习得才能实现.”
2.实用性
杨惠中（2010）指出：“语料库语言学是一门实践性、实用性很强的学科”.何安平（2004）指出：“运用语料库手段学习语言有利于将传统的以教师为中心的知识性传授型教学转变为以学生为中心的知识探索型教学”.语料库既可以解决“教什么”又可以解决“怎么教”的问题.在初中生的英语写作中一味地依靠教师教授单词、句型及其用法是远远不够的,学生要培养自主学习的习惯,真正掌握词汇的使用,才能有效提升自己的写作水平.
三.初中生英语写作*词错误
中国英语学习者语料库（CLEC）中,介词错误采用“pp”的方式标注.介词错误主要包括两类：一类是“pp1”,表示在介词形式上存在问题；另一类是“pp2”表示在固定词组*词存在问题.根据CLEC语料库对于中国英语学习者介词错误的分类,本文也可将初中生英语写作中的介词错误分为这两类.
1.介词形式上的错误
介词形式上的错误,即介词在和其他词连用时发生的错误.虽然初中生学习过的介词不多,但是他们在写作时介词形式上的错误是不容忽视的.例如:
1)*We usually do our homework at Sunday morning.
2)*I play football in the weekend.
3)*She is experienced on using knife.
这三个句子都出现了介词形式上的错误.第一个句子中的 ‘at’ 应改为 ‘on’,这句话里“在”表示的一个具体的时日,这时学生们在写作时应该用‘on’而不是用‘at’,‘at’后通常接的是某一个点或某一时刻.第二个句子是我在周末踢球,而表达“在周末”的意思应该用在‘at the weekend’而不是‘in the weekend’.在第三个句子中学生将‘on’和‘in’混淆使用了,这个句子应该是‘She is experienced in using knife.’从这些例句,我们可以看出,由于母语的干扰,学生在使用介词时很容易出现形式上的错误.英语*词多且介词所表达空间和时间意义比较清晰,而汉语*词少且介词所表达的空间和时间意义模糊,因此如果学生用汉语的介词去表达英语的介词,便会出现以上这种介词错误.
2.固定词组中的介词误用
在初中英语教学中,教师一般会划重要的固定词组给学生,再通过背诵和默写的形式让学生们记住这些固定词组,最后在不断地练习过程中强化记忆.但是一旦同学们开始写作时,便会出现固定词组中的介词误用.
例如：
1）*In the end of the term, I make friend with Tim.
2）*They all laugh on that girl.
3）*You should know it at any direction of it.
在这三个例句中都出现了这一错误.第一个句子‘at the end of’表示的是“在……的最后”,而‘in the end’表示的是“最后”.学生并没有将这两组词组区分开来.第二个句子是固定搭配‘laugh at’,表示的是“嘲笑某人”,但是经常有学生在写作时犯错,写成‘laugh on’.第三个句子‘in the direction of’是固定搭配,表示的是“朝……方向”,但是学生却误用成了‘at’.从这三个例句中,我们可以看出学生并不能真正理解不同介词的用法,而且死记硬背的方式会让学生在实际的语言运用中出错.
四.语料库在初中英语写作*词错误的运用
1.运用语料库帮助学生正确区分不同介词含义和用法
虽然初中生学习到的介词数量并不是很多,但是他们仍旧无法正确区分这些介词的用法.语料库中包含了大量的真实语料,这使得教师有足够的素材展示给学生们.例如,教师可以在语料库中选取十个句子,这些句子*词‘on’在意义或者用法上不尽相同,然后教师将这些句子向同学们展示,让学生们小组讨论每个句子*词‘on’的用法.同学们通过查资料和互相讨论可以得出一些结论,这时教师让一些学生展示他们的结论,最后教师再完整地讲解一下‘on’的正确用法和含义.用真实的例子,让学生自主讨论,学生对于这个介词的不同用法和意义定会记忆更加深刻.
2.运用语料库帮助学生理解和记忆固定搭配
在英语中有许多固定搭配其实是习惯性用法,这些用法是母语为汉语的老师无法向同学们解释清楚的,因此学生在大部分情况下只能靠背诵、默写等方式记住这些固定搭配.但是,在固定搭配中,学生们通常过分关注动词或名词,忽略介词的作用和用法,因此在写作时容易出现固定搭配中的介词错误.
卫乃兴（2001）指出：“搭配是在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列,构成该序列的词语相互预期,以大于偶然的几率共现.”词和词之间不是独立且毫无关联的,而是相互搭配的.通过语料库,学生可以客观的了解词语的各类搭配.例如,在讲解‘pay attention to’ 时,教师一般让学生们划下这个词组,然后解释这个词组的意思是“注意某物”,再通过记忆课文中的例句记住这个词组.这样传统教学方法带来的效果并不理想.所以,教师可以利用语料库,让学生自己接触大量的语料,在不断地接触和阅读中自然而然地习得这些用法.教师要尽量利用一切可利用的资源给学生提供大量真实、地道的英语材料,让学生在广泛的阅读中自己体会介词的用法.在学生积累了一定的介词用法后,再向学生解释固定词组的意义并强调介词在该词组中的重要性.
五.结语
介词在英语中使用频率高、使用面广,但是在我国初中生英语写作存在两种介词使用错误.一是介词形式上的错误；二是固定词组中的介词误用.教师在教学中可以使用语料库来帮助学生区分不同介词的含义和用法,减少介词形式上的错误.同时教师也可借助语料库让学生在接触语料和阅读语料的过程中习得固定搭配,从而减少学生在英语写作中的介词错误,提升写作水平.
参考文献
[1]Kranjec, A., Cardillo, E., Schmidt, G. L. & Chatterjee, A. Prescribed Spatial Prepositions Influence How We Think about Time[J]. Cognition, 2010.114(1):111-116.
[2]Sinclair, J. Corpus, Concordance, Collocation[M]. Oxford: Oxford University Press, 1991.
[3]Swain, M. Communicative competence:Some roles of comprehensible input in its development[ A]. Rowley, MA:Newbury House, 1985.235 -253.
[4]Zhu Qibo. A Corpus-based Analysis of Argument Realization by Preposition Structures [J]. Natural Language Engineering, 2009.15(3):379-414.
[5]何安平.语料库在外语教育中的应用:理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社,2004.
[6]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社,2007.
[7]卫乃兴.词语搭配的界定与研究体系[M]．上海:上海交通大学出版社,2001.
[8]杨惠中.语料库语言学与中国外语教学[J].现代外语,2010.(4):419-426.
（作者介绍：王猷雯,扬州大学在读硕士,主要研究方向：学科英语教学）
综上资料：该文是一篇关于对写作初中英语和*和写作论文范文与课题研究的大学硕士、初中英语本科毕业论文初中英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
初中英语以读促写教学例谈
福建永春第二中学（362600）林玉寿摘要英语是一门语言学科,促使学生形成读与写的能力是英语教学的重要目标 在初中英语教学中,教师要善于引导学生在阅读中积累习作语言、在阅读中迁移写作技巧,并在阅读中穿.
如何培养初中英语听说读写能力
一、如何提高英语的听说读写,我们要坚持做到听说读写全面训练（—）听力的培养听力是识别和理解别人说话的能力 在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力 培.
乡镇初中英语读写综合素养培训的策略
每次拿到升中考试题时,我都在反思自己的英语教学 看完试卷后,都会感觉考前的复习根本起不到很大的作用,全靠平时教学的渗透、素养的培养 平时上课如果只关注学生基础知识的讲解,在升中考试中往往就感觉无所适从.
初中英语课堂小组合作促进学生英语能力
初中英语课堂上合作学习是一种非常常见的教学形式 有效组织学生进行小组合作,这不仅可以激发学生在学习中的主动性,这也给学生就很多问题的分析探究提供了充裕的自主完成的空间,这会有助于学生学习能力的不断提升.