小场地、大班额体育教学有效实施策略,该文是有关体育教学论文如何怎么撰写跟场地和策略和大班相关函授毕业论文范文.
体育教学论文参考文献：
小场地、大班额体育教学有效实施策略
柴宗虎
（甘肃省兰州市城关区水车园小学,甘肃 兰州 730000）
投稿日期：2017-03-30
作者简介：柴宗虎（1986 ～）,小教二级,本科.研究方向：学校体育教学.
阳光体育活跃了全国的中小学生,但是也让没有场地的学校产生了很多难点,如何充分运用小场地成为学校的大问题.城关区水车园小学操场狭小,各种设施都在其中,100 多米的田径场,中间2 个篮球场相互交错.而平行班级多,最多时有6 个班级在同时上课.在大课间活动中只能合理安排时间和位置,分批次进行；在课间活动中,为了让学生全面发展,只能室内与室外相结合进行.如何根据学校实际,因地制宜,最大限度地开发小体育场地资源,让小场地也玩出新花样是一线教师面临的最大难题.在教学中,城关区水车园小学采取多种方式合理安排场地,让小场地也有大作为.
1 小场地、大班额体育教学策略
针对学校场地小的教学环境,要因地制宜,制订符合学校实际的的体育教学计划,避免教学内容的相互“撞车”,合理利用场地,让每个班级都尽量上好课.要解决“场地小,多班上课相互干扰”的问题,就应该体现“以人为本”的思想,不讲客观条件,发挥人的主观能动性,合作解决客观不利因素的思想.
1.1 把握一个前提：“不放羊”
小场地的教学最担心的就是其中的一个或者几个班级“放羊”,这种教学不但使自己的教学放任,最重要的是干扰了其他班级.教师不能将没有场地作为放任的理由,要积极结合课改,改变教学方法和组织手段,在小场地中进行教学才是大本事.
1.2 立足一个基础：团结协作、相互配合
在实际教学中,体育教师之间要团结协作、相互配合,合理利用自己的场地,避免或者减少占用其他教师场地的情况,如果教学场地不够用,要提前和其他教师打招呼,减少临时占用,在相互理解与帮助下共同完成教学的任务.
1.3 坚持一个原则：低年级让高年级
在小场地的教学中,各任教教师要坚持的原则就是人数少的班级让人数多的班、低年级让高年级.人数较多的班级占用场地较多,人数较少的班级应该及时根据教学内容将场地让出来；低年级由于身心特点,容易调动,占用场地不大,而高年级的学生由于速度、力量的发展,占用的场地相对较大.在教学中,应该根据实际相互谦让,避免出现“谁先占着就谁用,后来者只能当观众”,以及出现把学生关在教室中的情况.
1.4 抓住一个重点：课中“三导”
课中“三导”即导兴趣,激发学生想学；导学,培养学生会学；导演,培养学生乐学.在小场地的教学中,要结合课中“三导”以及学生的身心特点,积极开展游戏化、情景化教学,教师创设氛围,积极参与其中.还应该积极倡导一物多用的教学,让小场地发挥大作用.
2 小场地、大班额体育教学方法
2.1 划分区域法
小场地进行多个班级的教学,各班级的活动范围较小,相互之间有干扰,在教学当中可以按照学校的实际对场地进行划分,让不同的年级有相对应的教学场地,即固定队行进行练习,要求位置不变而教材教法多变,通过场地当中的场地界线,来约束学生在游戏或者活动中的范围,活动中严格控制场地要求,及时提醒和制止越界的行为.如篮球教学场地中不但可以进行篮球的教学,还可以进行各种跑类教学、投掷教学等.
2.2 统筹安排法
在学期初安排体育课时,体育教师要积极配合教导处,向教导处提出合理建议,结合各体育教师的教学计划进行体育教学的统筹安排,避免出现同一节课多个班级进行、下节课操场没有班级用的现象.体育教师之间也应该积极沟通,统筹安排教学计划,避免相同的教学内容相对集中.在教学上把跳远与跳高、长跑与投掷、球类教学与投掷教学内容错开,游戏活动与技术教学的时间错开.在小场地进行多个教学班时,各任课教师要遵从低年级让高年级、人数少的让人数多的原则,在教学中每个教师心中都有学生,为了学生的利益相互谦让,避免出现“谁先占着就谁用,后来者只能当观众”的现象.
2.3 器材替代法
在体育教学中,部分教学内容对场地的要求较高,应该在教学中采用替代法进行教学,将一些危险的体育用具或者没有的体育用具用其他安全的、有效的物品来替代.如在垒球掷远教学中,可以用纸球、羽毛球或手帕等较轻的器械或者自制的器材进行教学,重点体现一物多用.在教中,尽可能让每一个学生进入角色,避免由于场地造成的安全隐患.在教学中利用小游戏“抓尾巴”“空中击球”“摸膝”“抓手指”等进行准备活动；然后进行自编模仿操,专项技术练习,如学生练习投纸飞机、学生原地练习投纸团、学生进行投纸团比远的比赛等.最后利用纸团、羽毛球或手帕进行情境化游戏练习,如“播种与收割”“运送”“猫捉老鼠”等.在跨越式高的教学中,用橡皮筋来替代横杆,既能轻松解决器材的问题,避免安全事故的发生,还可以让学生在兴趣中掌握跨越式跳高的过杆技术.
2.4 循环练习法
在体育教学中要根据教学场地的条件,适时采用循环练习法进行教学,避免学生由于场地较小形成大部分学生排队等待练习的现象,造成课堂练习密度的下降和课堂教学的低效.如在学生素质的练习中,可以采用分组循环的练习法,让第一小组的学生进行立卧撑练习,第二小组的学生进行跳绳练习,第三小组的学生进行蛙跳练习,第四小组的学生进行深蹲起练习,练习一定次数后进行轮换,避免全班学生练习一个项目造成的等待,充分利用场地.
2.5 徒手模拟法
在体育教学中,由于很多技术动作需要学生徒手来模仿,在小场地的教学中也可以采用徒手模拟法来进行教学,既可以学习动作技术,还可以提高课堂的练习密度.如在原地侧向掷垒球的教学中,由于此项教学内容的场地条件要求较高,而学校场地无法满足,可以采用徒手模仿的方法进行教学,充分利用少年儿童模仿能力强的特点,做好徒手练习.在学生练习动作技术初步掌握后,可以采用轻物的投掷,还可以结合学校的墙壁进行一些实物练习,来提高学生的动作技术掌握.
2.6 游戏教学法
在体育教学中,可以结合教学内容开发相应的游戏来进行教学,利用游戏教学的小场地开展教学,利用游戏规则让学生理解动作技术的要点,使学生在游戏中学习,得到更全面的发展.如在跨越式跳高的教学中,可以利用长凳来开发教学游戏,进行跨越式跳高的练习.可做如下准备活动：利用长凳自编凳子操进行准备活动进行；专项技术的练习中,先进行原地长凳旁的起跳练习,然后进行上1 步起跳练习,过渡到上3 步起跳练习,最后进行助跑3 步起跳“过凳”和落地的练习；同时还可以利用长凳进行“课课练”,如手撑长凳进行俯卧撑、脚撑长凳进行俯卧撑等来发展学生的力量素质.
2.7 教学竞赛法
在体育教学中,可以采用小场地的教学竞赛,利用多次重复来提高练习密度和运动强度.如往返跑接力,可以让学生进行多次折返来进行；在迎面接力的游戏中,可以让学生手持实心球替代接力棒来提高难度,增加负重；还可以在折返点进行几次深蹲或立卧撑来提高运动量；在耐久跑教学中可以结合场地条件开展一些图形跑、折返跑等来激发学生兴趣,提高耐久跑的效果.
2.8 降低音调法
小场地开展体育教学,由于学生之间、班级之间的干扰很大,学生的注意力不集中,在教学中要降低音调来进行,如教师的口令、播放音乐等,都应该在自己学生全部能听到的情况下,避免对其他班级造成干扰,多通过手势、口令、眼神来组织和调动队伍,在教学中要求学生控制口号声、欢呼声和适当调低音伴声响.
2.9 合作教学法
在教学前,各班级的任课教师应该对自己执教的教学内容进行交流,相互配合,共同商讨如何在一节课中充分利用场地,避免在教学中相互干扰.在教学中,可以相互观察,避免相互之间的干扰,及时调整场地,为高效体育教学奠定基础.如场地较小就可以采用准备活动多班集中做的方法,在游戏活动中,游戏活动同时进行,以大带小或以小促大等.
3 结 语
多班同时上课干扰在所难免,教师应具备善于随机应变、因势利导,变不利为有利的教学应变能力.体育教学是由学生教师以及运动场地共同组成的,只有教师与学生共同克服场地小的局限性,在教学内容和方法上做文章,充分调动每个学生的积极性和运动的潜能,才能使小场地有效教学真正落到实处.
参考文献：
[ 1 ] 翟澄清. 怎样利用小场地进行体育教学[ J ]. 科技信息：学术版,2006（10）.
[ 2 ] 陈毅. 小场地体育教学有效性刍议[ J ]. 安徽教育,2009（6）.
[ 3 ] 张知友.“场地小,多班上课相互干扰”的解决办法[ J ]. 中国学校体育,2002（1）.
[ 4 ] 韩斌. 场地小,多班上课如何处理相互干扰[ J ]. 中国学校体育,2003（2）
上文总结:上文是一篇关于体育教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及场地和策略和大班相关体育教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小村镇小学大班额有效教学策略探微
现实困境教育部下文规定,小学超过45人少于56人即为“大班额”,超过55人少于65人称为“超大班额”,66人以上则称为“特大班额&rdquo.
基于中职学校体育教学改革实施策略
摘要随着新课程改革的深入发展,中职学校的体育教学有了一定改善,但由于中职学校大部分学生缺乏升学压力和各级体育教学工作的开展不积极,中职体育教学中还存在教学资源单一、教学安排不合理……问题 主要分析中职.
小场地巧安排活运用大课堂在小场地上的有效体育课教学
付 强（四川省遂宁市射洪沱牌实验学校,四川 遂宁 629000）摘 要 体育场地是学校体育教学的重要组成部分,体育场地将直接影响着体育教学效果的成败 目前,许多农村学校面临体育场地不足的问题,这种情况.
初中体育教学效率提升策略
初中体育教学提升必须要坚持从学生出发做好因材施教,根据学生兴趣和爱好做好教育生活化特点和调整体育教学内容 当前,初中体育教学中普遍存在一刀切现象,只注重体育教学计划的实施,忽视了学生对体育内容的要求,.