积极心理学视角下高职院校学生党员工作,该文是关于积极心理学方面专升本毕业论文范文与积极心理学和高职院校和视角有关论文参考文献范文.
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〔摘 要〕通过积极心理学理论的介入,实现高职大学生党员培养、发展的动态管理,促使高职院校学生能够端正入党动机,提升入党的荣誉感和使命感,是高职院校当前基层党组织工作的有益探索.
〔关键词〕高职院校；学生党员发展；积极心理学
一、新形势下高职院校学生党员发展工作现状
1.高职院校学生生源质量下降、学生入党动机多维度的趋向明显
推动高职大学生争取入党的初心是入党动机.学生不端正的入党动机会影响党员队伍的质量和党组织的战斗力.当前的高职大学生以“95后”为主体,交杂着“00后”,他们进入大学后,绝大多数学生对入党有积极的要求,有正确的入党动机.然而,一些学生认为加入党是一个满足他们虚荣心的平台,一些学生认为加入党是一项任务.一些学生认为入党是实现个人利益的机会[1].
2.高职院校学生受在校时间限制,学生党员发展程式化的趋势普遍
当前我国高职院校学生大三下学期便顶岗实习,学生在校学习时间短.《中国发展党员工作细则》为高职院校的学生党员发展工作提供了理论依据,其中要求高校发展学生党员的培养考察周期至少两年,这意味着高职学生只有在一年级刚入学阶段经过入党启蒙教育向党组织递交入党申请书,顺利通过推优、党校学习、积极分子建档等考察才能在毕业前成为预备党员,但是在毕业前因考察时间不够而无法转正.绝大部分的申请者往往因为考察时间不够而导致最终没有办法入党.
3.高职院校学生党员发展工作中重学习、轻心理现象严重
高职院校学生入党,主要是通过培养人考察.培养人老师多为专业教师,和学生只有在专业课学习的过程中有交集.所以,学生的学习成绩、技能水平等往往成为培养人老师比较关注的重点,而学生的心理素质却常常被忽略.利用积极心理学应对因生源结构多元化导致的高职大学生心理异动,激发学生积极入党的心理,完善学生党员培养人考察机制,增强学生党员的模范作用,进而促进提升党员学生的质量和水平成为高职院校学生党员发展工作的重要课题.
二、积极心理学视角下创新高职院校学生党员发展工作的重要意义
1.积极心理学的基本内涵
积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的.它通过创造一个积极的外部体系,研究人类发展潜力,培养人类责任感、利他主义和专业修养方面的美德.积极心理学认为,通过强调加强个人的能力、主观幸福感等,激发个人的积极性和突出的潜能.
2.应用积极心理学创新对高职院校学生党员发展工作的意义
积极心理学理论的介入,可以充分刺激学生的主体性.合理运用积极心理学理论有利于学生党员发展理论体系的完善.每一位学生党员在组织考察的过程中会存在不同类别的“问题”.行为决定结果,激发高职大学生尤其是学生党员的工作、学习积极性,修正“问题”,塑造高职大学生党员的积极人格,离不开赏识教育与积极引导.通过营造积极的环境系统,帮助大学生提高三自功能的同时,也能使得学生党员在学习、工作中进步、成长,得到学生党员的成就感、幸福感、归属感.
三、基于积极心理学理论的高职院校大学生员发展工作的探索
1.积极探索高职院校学生党员培养、发展工作新模式
高职院校的大学生两年多的在校时间学习任务紧凑.而递交入党申请书到被确定为发展对象,顺利的话也需要两年的时间.可以说组织考察占据了高职大学生全部的在校学习、生活时间；而学生的思想状况会随着其阅历成长、环境熏陶不断地发生变化.在这个过程中,学校的基层党建工作者就要完善学生党员培养、发展工作模式,针对学生党员的不同培养时期心理状态对其进行积极引导与科学管理.
我们在实际工作中,针对推优前引导、积极分子、预备党员考察等三个学生党员的发展阶段展开心理状态调研,与学生一起共同解读和分析找出其优点和美德.让学生通过感受组织的关爱、尊重与信任获得归属感；通过关注、强化自身的积极力量设定目标取得成就感；通过正向、积极的回顾总结来加强替代性经验学习,使用“皮革马利翁效应”提升自我效能感.
2.努力探索塑造大学生党员的积极人格新途径
培养高职院校学生党员积极人格,既要关注学生的心理健康,又要有正确的价值取向的培养.存在感、荣誉感和成就感可以激发高职院校大学生积极的情绪体验.在学生党员的发展过程中,通过党务公开,让更多的推优对象、积极分子有机会参与到党组织的建设中来；实施支部会议列席制度,入党积极分子通过参加组织活动、参加理论学习等形式增强存在感,培养归属感.开展学生党员“创先争优”活动,将他们的事迹广泛宣传,使他们增强成就感.
高职院校发展学生党员时,为了促成大学生党员积极人格的发展,让他们积极地向党组织靠拢,提高自我尊重,得到特殊注意,满足他们的需求.可以通过考核激励机制,对学生党员进行管理引导,给学生提供实践训练平台,提高他们的实践能力.
3.创新党建活动载体,实现高职大学生党员培养、发展的动态管理
积极心理学认为,个体的发展需要与社会环境的互动.高职大学生党员的培养发展也更需要新的载体来承载.“95后”、“00后”的鲜明特征,促使高职院校人才培养模式随之调整.应努力营造党员学生“锻炼、服务、成长”的平台；党建工作者也可以创新党建活动载体来实现高职学生党员培养、发展的动态管理.可以将处于不同发展阶段的思想积极要求进步的高职大学生以一定的组织形式组成专门团队来实现其功能,并对其进行分级分类管理.比如,可以实施学生党员拟发展制度,设计《学生党员拟发展对象申请表》,由积极分子自己报名、经党支部评定,考核,并对拟发展对象进行集中管理,班主任老师协察,每个月填写《拟发展对象作用发挥情况一览表》,最终在拟发展对象中综合评选出发展对象进行组织发展；针对已经发展的学生党员,更要强调积极作用的发挥.设计《学生党员作用发挥一览表》,定期向党组织汇报,而不是单一的提交思想汇报.高职院校党组织要将日常考核作为党建活动载体,让组织考察“动”起来,,实现高职学生党员队伍的动态管理.
四、结语
积极心理学为创新高职院校学生党员发展工作,实现高职大学生党员发展的动态管理等问题提供新的视角.可有效地帮助高职院校大学生党员树立坚定的理想信念,强化勇敢的责任担当意识；形成高尚的政治觉悟和优秀的道德品质.
基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目（编号2017SJBFDY171）
基金项目：本项目江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目（编号2017SJBFDY171）《积极心理学视阈下高职学生合理运用网络问题研究》的阶段性研究成果
参考文献
[1]鲁静.大学生党员发展标准的创新研究[J].学校党建与思想研究,2011（11）:39~41
[2]张军.加强党建工作是办好中国特色社会主义大学的根本保证[J].红旗文稿,2016（02）：28~29
归纳上述：本文论述了适合不知如何写积极心理学和高职院校和视角方面的积极心理学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于积极心理学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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