体验式教学模式应用于儿科护理的教学,该文是体验式教学毕业论文范文与教学模式和教学探索和护理有关论文参考文献范文.
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【摘 要】 现在社会上缺乏专业的儿科护理人员,随着我国计划生育政策的放开,将来孩子会越来越多,致使儿科护理人员供不应求,所以如何提高儿科护理的教学模式是老师在教学过程中一直在思考的问题.文章阐述了体验式教学模式应用于儿科护理的教学实践,给老师提供一些参考,从而提高儿科护理的教学质量.
【关键词】 体验式教学 儿科护理学 实践
我国受到应试教育的影响,很多教师在上课的过程中,一味填鸭式给学生灌输知识,生怕学生有不会的地方,其实这样老师忽略了学生的接受能力,部分学生根本不知道老师在讲什么,因此这样的教学取得的效果不佳.由于每个学生的生长环境不同,对事物的接受能力也不同,所以学生之间是有差异的,老师在教学过程中要尊重学生之间的差异性,采用合理的教学方法,让学生主动接受知识,部分学生学习积极性不高,动手能力也不强,老师就要运用体验式教学这种模式,通过一些具体的案例以及图像,创设合理的教学情景来引导学生,增强学生对课程的兴趣,让同学们在体验的过程中获取知识.
一、体验式教学
体验式教学模式就是指老师在教学过程中通过一些案例、图像或是情景的设定, 给学生提供信息、资料以及器具等, 让学生在体验的过程中主动学习知识.体验式教学对老师的要求较高,不仅需要老师具有很强的理论基础,还要有较强的实践技能,能够带领学生在实验室进行具体的操作.
二、体验式教学应用于儿科护理教学的应用
众所周知,儿科护理教学具有实践性,这门课程本身教课的难度较大,老师使用体验式授课方式,使用案例法以及情景教学模式给同学们创设真实的情景,采用实战法来进行授课.在案例式教学的过程中,老师通过收集具体的临床案例,给学生们讲解专业的知识,学生可通过自己搜集到的资料以及自己对病例的思考与理解,发表自己的观点,师生共同讨论,将所学知识点学懂弄透.课上老师用案例来教学,课下需要学生自己去分析和巩固,根据老师在课本上所教授的知识,找到患儿的病因,讲授相似病例在临床上具体表现,然后再根据不同的情况提出切实可行的解决方案.
老师可以使用图像体验法进行教学,让同学们体验真实的情景,通过给同学们播放视频、文字介绍及真实的图片来让同学们感受到护理工作的场景,让同学们提前融入到护理工作环境中,提高同学们对护理工作的认识,增强他们自身的学习兴趣,在此过程中让他们感受自身的责任.另外,老师可以利用小组合作学习的方式,给每一个小组布置不同的任务,同学们根据这些病例去搜集资料,提出具体的护理方案；小组内部可以分配角色,利用课堂的时间来表演真正的护理过程.比如说小儿腹泻是一种非常常见的幼儿疾病,对于患儿腹泻的护理也是很重要的,老师在讲课的过程中,可以让同学们扮演不同角色,如患者、护士、医生.学生通过模拟真实的医护患的情景,了解患者有哪些病症,分析病症,找到具体护理的方案,采取相应的护理措施.
实战法其实就是老师带领学生们到医院去见习或实习,学校负责统一安排后,通过学生在医院看到真实的护理情景,让他们结合自己在学校学到的护理知识,提高学生的自信心,能够很大程度提升学生的理论水平,也能够让学生自己去设计护理措施,返校后能够激励学生在实训过程中学习的主动性,这种学习方式效果较好.通过这样的模式,能够让学生认识到儿科护理实际工作过程中,会发生很多突发状况,并不是完全按照理想情况进行的.学生学到的知识不再是纸上谈兵,有了很强的实际意义.学生在实际演练的过程中,能够将理论知识与实践结合在一起,很大程度上提高了学生的实践能力.
三、体验式教学在儿科护理教学中应用的感悟
儿科护理教学过程中,老师带领学生进行体验式教学,对于学生来说具有现实的意义.首先通过这种方式,能够让学生亲自去体验,在体验的过程中让学生主动学习,提高实践能力.现在的学生由于他们见识的新鲜事物较多,老师在上课中,使用传统说教式讲授,不能很好地吸引他们的注意力；而这种体验式教学比老师单纯的灌输知识好得多,不仅能激励学生主动学习,而且能够提高学生分析病例的能力,对于学生今后的工作岗位有很大的帮助.
另外,老师带领学生到医院去体验,可以让学生亲自感受到医院的环境和氛围,认识到自身的责任,回到学校后更加积极主动学习.
参 考 文 献
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