我为冷场喝彩以《厄运打不垮的信念》的教学为例,该文是关于教学本科论文范文和《厄运打不垮的信念》和喝彩和冷场方面毕业论文题目范文.
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［摘 要］“热闹”的课堂,似乎成了如今公开课的标志.好像唯如此,才能显示出教师技艺的高超和学生思维的积极.从《厄运打不垮的信念》一课的教学获得启发：真正的语文课堂更需要学生的“潜心静读”“会意静写”,需要教师的“耐心等待”.课堂就是需要那么一点“冷”.
［关键词］冷场；潜心静读；会意静写；耐心等待
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0079-01
听完许老师执教的《厄运打不垮的信念》,感慨颇多.听惯了图文声像并茂,琅琅书声鼎沸,合作对话精彩“热闹”的动感课堂,突然听到许老师那“潜心静读”“耐心等待”“会意静写”的课堂,真有点回“家”的感觉.虽然课堂给人的感觉是有点“冷”,处于安静状态.但正是教师有意识地留出了几个短小的时间段,给学生自由支配、自主建构,才使学生有暂时凝静沉思的时空,为新的而酝酿、蓄势.下面,就拮取几个片段,与大家共享“冷场”的魅力.
【冷场一】师：通过上一节课的学习,我们知道,谈迁从小就有一个信念,那就是——
生：立志编写一部翔实可信的明史
（板书）立志编写明史
师：是啊,谈迁将这信念化作了行动,而且取得了丰硕的成果.可是,天有不测风云,厄运降临了.打开书,默读第二自然段,看看谈迁到底遭遇了怎样的厄运？
出示导学单：①集中注意力,不出声,不指读.②边读书边圈画谈迁所遭遇的厄运.③时间3分钟.
（学生开始“潜心静读”,课堂上只有学生翻书的声音.3分钟后,一双双小手如雨后春笋般举了起来.）
【感悟】在这里,许老师并没有让默读匆匆滑过,而是通过导学单,从默读技巧、默读理解、默读速度三个维度为学生的默读提供支撑.学生通过默读准确提取信息,有效训练了学生的默读能力,为接下来更精彩的教学打下伏笔.学生通过自己的“潜心静读”,从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言、默读文本、品味文本.虽然这样的课堂表面有些“冷”,但就是这样的“冷场”,使学生真正与作者进行对话,产生共鸣,达到心灵的融通,从而产生独特的感受、体验和理解.课堂需要“潜心静读”.
【冷场二】师：是什么支撑他发出如此有力的声音？
生：是厄运打不垮的信念.
师：那坚定的信念支持他从头再来.（手指板书）谈迁又是怎样凭着打不垮的信念去重新编写《国榷》的呢？
教室里顿时一片安静,没有人举手.此时许老师并不着急,轻轻说道：“不着急,同学们,请你再细细默读第三小节,用自己喜欢的方式划出让你感动的词、句,想象谈迁重新编写《国榷》的画面.”在许老师耐心地等待中,课堂一如既往的平静,学生开始“凝神静思”“批注圈画”,老师在静静地等待.
【感悟】有人说,教育就是等待的艺术.我非常的赞同.许老师的课堂,教师在静静地等待中,让学生用自己喜欢的方式、在自由的时空中进行深入的思考,进行深度探究,为课堂教学活动进展提供个性化的思考.这样的“冷场”不但利于调动每个个体思维的积极性和主动性,促进思维的广度和深度,而且可以培养学生在学习活动中自觉认同、反思和体验的习惯.“冷场”是实现个性化学习的“催化剂”.课堂需要耐心等待.
【冷场三】师：在完成《国榷》的无数个夜夜里,这样感人的画面真是太多太多,那就让我们充分地展开想象的翅膀……
也许,大雪纷飞,寒风刺骨的冬天,谈迁为了寻访一位重要的人物,毅然踏上……也许,由于过于劳累,疾病缠身,谈迁躺在了病床上……也许,每当夜深人静之时,谈迁不顾劳累,奋笔疾书……
那就拿出你的笔,选择一幕最令你感动的场景写下来.（此时的课堂只有“沙沙”的写字声,所有的学生都进入了“会意静写”状态.）
【感悟】本堂课,许老师把“写”挤进课堂,做到了语文本体的回归.特别是公开课中,能有足够时间让学生写的不多,因为老师们都认为,每当孩子在静静书写的时候,下面听课的教师会坐不住,嘈杂之声便会四下响起.课堂追求热闹活跃是必需的,不然会死气沉沉.在许老师的课堂“冷场”中,教师关注学生写字的姿势与习惯,在课堂“冷场”中,引导学生写下自己的独特体验、思考,让语文素养与思维能力同步提升；在课堂“冷场”中,注重能力迁移,强化读写结合,使写话、写段的历练融入文本理解过程中,实现双赢.课堂需要“会意静写”.
听完许老师的课,我不禁要说,我要为课堂“冷场”而喝彩,这样的朴素的课堂是最真最美的.
（责编韦淑红）
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