现代信息技术和小学艺术教学的整合,本文是艺术教学类毕业论文怎么写跟信息技术和小学艺术教学和整合类毕业论文格式模板范文.
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内容摘 要：“以学生发展为本”,“强调科学探究过程”的课程理念,体现在课堂上就是学生由原来的“接受式”为主的学习转变为“探究式”为主的学习.教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.本文主要通过引导小学生进行作品欣赏,教师提出问题让学生进行探究,通过采用现代技术将艺术教学形象生动的展现,利于小学生更好掌握艺术知识.这种方式改变了传统单一的技能技法示范传授教学方式,提高了教学水平,拓展了教学面,文字狱画面结合能够更好的提高学生的学习效率;再者让学生成为主体,成为“探究者”,通过教师引导、辅导和指导,教师参与教学活动,教师教学的重点在于将教学内容与信息技术巧妙的整合.
关键词：现代信息技术 小学艺术 整合
一.整合材料,创设学习的情境,提高学生的想象力
传统的校本研修以听听课,看看录像,评评课为主要形式,对实践层面关注较多,对理论层面的思考较少,难以提高研修活动的质量.而视频案例的校本研究在课堂教学全面分析的基础上,在学科专业知识和技术上又有了新的发展,是提高教学质量的新形式.在日常的教学中,通过对图片、视频、音乐等资源的利用,辅助学生进行艺术学习,为学生学习创造情境,丰富学习内容和形式,提高学生的学习热情,使课堂真正成为学生交流合作自主学习的平台,而教师在课堂教学中更像一位向导为学生指引方向.通过“整合”再现生活情景能够培养学生的观察力,记忆力,激发想象力和创造力.使他们在绘画中舒展内在的想象和情感,通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来.教师的指导作用主要有两方面：一是为学生能顺利开展探究性学习创设一定的问题情景,提供相关的资料、信息环境,二是在实施过程中关注教学目标的落实,引导探究、指出误区、把握探究方向,以及排除学生无法自己解决的困难,但不包办代替等.在探究过程中,最有价值探究的地方是教师发挥指导作用的地方,在此处要让学生的思维得到充分的展开.这个“最有价值的地方”存在何处？它存在于学生回答问题不完整、不科学之处；存在于学生用不同方式解决同一问题时；存在于学生对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时……,这些地方是最容易激发学生的自主性和能动性,真正体现探究性学习的价值处,也是教师知道策略运用是否到位的检验场所.
二.整合多种感官,触发联想思维,培养学生创新思维.
创新思维是多种思维发展的结晶.它是一种能够发现新知识,获取新知识,解决新问题的智慧和能力.创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及事物的内在联系,而且可以产生新颖、独特的见解和想法.艺术教育,是培养学生创新思维能力最好的途径和手段.学生能够在艺术创作中学会运用创新思维,从不同的视角观察和思考问题,学会运用联想、分解和重构的方法进行创作.通过艺术创作表现内心世界,从画面表现自己的新颖、独到的想法.实现自己梦想或者愿望,表现内心世界.同时他们也体验着创新和想象的乐趣.笔者在日常的教学中,从多种感官刺激学生学习的兴趣,制造一个动中有静,无声中有思考的氛围,从而激发学生想象力,培养学生创新思维.联觉的作用不仅能够使小学生建立全方位的信息通道,同时也有利于学生突破美术课学习的难点.
三.通过整合,创设知识疑点,引导学生主动探究
教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.作为一种教学理论的探究教学,它的理论基础是经验主义学习理论和经验主义科学观,它的早期表现形式是“问题解决法”和“发现法”.发现法的实质是要求在教师的启发引导下,让学生按照自己观察思考事物的特殊方式去认知事物,理解学科的基本结构;或者创设知识疑点,引导探究.让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索“发现”应得出的结论或规律性知识,并发展他们“发现学习”的能力.探究性思维是从疑问和惊奇开始的,有了疑问,才能主动积极地去思考,才能找出发人深省的难题和问题.
参考文献
[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊,2015,06:37.
[2]姚敏.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].亚太教育,2015,27:17.
（作者单位：武汉理工大学附属小学）
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