信息技术和小学数学教学深度整合,该文是数学教学方面有关本科毕业论文范文与小学数学教学和深度和信息技术类论文范文资料.
数学教学论文参考文献：
尹 萍 祁连云
吉林省长春市农安县开安镇中心小学 吉林 长春 130000
摘 要：目前课程改革正在进行中,课程整合作为一项重要的任务正在开展,而信息技术作为一种有效的教学工具也日益被人们重视,尤其是如何与学科有效地进行整合成为了当前人们关注的问题.近几年我们乡镇学校开设了信息技术基础课程,数学作为一门基础学科,在与计算机结合的同时,其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展.数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化.
关键词：数学;信息技术;整合;创新
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”下面结合本人的教学实际谈谈自己的具体做法
1.运用信息技术,促进教与学互动
我们知道,所谓的学科有机“整合”,其核心就是要我们把现代教育技术融入到小学学科的教学中去,在教学实践中合理的运用信息技术.所谓的学科整合,决不仅仅是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加,更不是仅仅使用几张幻灯片,而是将信息技术真正的为教学服务.
课堂上,信息技术的运用,促进了师生教与学双边的活
动.在这一互动中,又涵盖了以下三方面的互动：
1.1、师与生之间的互动.由于有了信息技术平台的支持,使得教师与学生之间的互动交流,变得简洁明快,如：教师希望引导学生发现三角形面积公式的推导过程,当老师说,看电脑时,全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上,认真看课件的演示,从而明白了平行四边形面积的一半就是三角形的面积.
1.2、师与电脑的互动.教师在操作电脑时,由于做了充分的准备,所以操作起来轻车熟技,而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导.
1.3、是生与电脑之间的互动.课堂上,教师设计的一组练习题,让学生自己选做,答题完毕后,可以看看自己的成绩.当成绩单跳出后,有对高分数成绩的表扬,也有对低分数成绩的鼓励.
2.运用信息技术,创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”也是小学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力.小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感.信息技术能以其感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,进而主动参与学习活动.
例如,在去年参加农安县小学数学青年教师观摩课比赛时,我与其中一位老师上的都是《烙饼问题》.在情境导入时,让学生观察情境图说一说从图上获取哪些数学信息,学生的兴趣没有达到高涨.而那位老师的课件采用动画效果设计一位妈妈在烙饼,妈妈在翻饼的同时,后面的时钟走了三分钟.这种情景再现,很容易激发学生的学习兴趣,因此,学生很快就能找到有关的数学信息.特别是“两面都要烙”在妈妈翻饼的情境中,学生记忆深刻,大大激发了学生学习新知的兴趣和.
3.运用信息技术,突出重点,突破难点
发挥信息技术在数学中特有的优势,化难为易,引导学生展开深入的数学思考,是信息技术辅助小学教学的有效途径之一.就拿利用多媒体来说吧！可以变抽象为具体,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容.
四年级我曾教了三年,第一年上“角的认识”时,在理解射线这个概念时,我用事先准备好的手电筒打开开关,让生看它的光是由一点引出的,光束的两边缘就是两条射线,从而得到射线的定义.但由于白天上课,手电筒的光不易看清,效果不是很好.第二年再次上这节课时,我采用多媒体进行上课,在课件上先显示一个闪烁的亮点,然后从这一点引出两条射线,学生很清楚地看出角就是由一点引出两条射线的,接着再在课件上把这个角的两边延长,很明显角的大小没有改变.把抽象的知识变成可看得见的,难点不攻自破.
4.运用信息技术,提高学生数学思维能力
《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神.利用信息技术创设新颖的教学环境,将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；学生通过自己的活动得出结论,创新精神与能力得到发展.
比如教学《年、月、日》,教学时,我先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天,学生在小组活动中可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数,并且由此认识平年和闰年的概念,学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年,并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律,全班交流.课堂由贫乏无味的概念课程转化为有趣的探索过程,思维的丰富性导致了方法的多样性和创新性,最终促使学生深刻的理解了知识,促进了创新能力的发展.
5.信息技术在数学课堂教学中运用的几点思考
5.1.多媒体课件是否具有科学性.在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性相结合,设身处地地从教学实际出发,避免让学生产生错误理解.在使用现代电教媒体进行教学时,必须是为了突破教学的重点、难点,使学生易于理解和掌握.
如果在次要的内容上运用信息媒体,那只能是费时费力.
5.2.信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂.现代信息技术固然有其无比优越的特性,但它仍不能完全替代某些媒体,比如在一些量与计量的教学中,显然不如用尺子度量来体会长度,用手掂来体会质量,观察实物钟表来认识时间更具有实效性.
5.3.用多媒体教学,不要丢了课堂板书.板书不是无情物,学生通过老师的板书了解老师的情感,把握教材内容.并且,板书比较的直观,且能传递板书本身以外的较多信息.还可以给学生留有思考的空间.
总之,信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势.作为教师,应该把握信息技术发展带来的机遇,努力探求信息技术与数学教学的整合,为教学注入新的活力,让学生在知识的海洋里自由遨游.
参考文献：
[1]薛桂香.谈新课改下的小学数学学科与信息技术的整合.2007（11）.
[2]陆军.关于信息技术与学科课程整合的思考.江苏教育研究.2006（8）
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