高校党组织分级反馈精准学习模式的实践和,该文是关于分级方面硕士学位毕业论文范文和实践与思考和党组织和分级有关毕业论文模板范文.
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摘 要：建设学习型党组织是高校党组织的重要任务.新形势下,高校党组织要不断探索理论学习成效提升途径,以适应新的学习要求.高校党组织采用分级反馈,精准学习模式开展学习活动,这样可以充分发挥出导向传达、榜样监督、促进交流和推动创新的作用.在此基础上,提出了分级反馈精准学习模式的实践运用以及探索与思考,在提高学习成效的同时有效地推进了先进党组织的创建.
关键词：高校党组织；分级；反馈；精准学习
同志提出,建设马克思主义学习型政党必须把建设学习型党组织作为基础工程和组织保障抓实抓好.[1]他在党校发表重要讲话强调,要在全党大兴学习之风,依靠学习和实践走向未来.高校党组织肩负着贯彻落实党的各项方针政策、推动学校改革发展、服务全体师生、促进校园和谐建设等关键职责,是党在高校全部工作和战斗力的基础.[2]因此,高校党组织应带头建设学习型党组织,不断强化中国特色社会主义的理想信念,创设一个良好的学习氛围,逐渐提升组织的创造力和竞争力,发挥每一个党员的才能构建一个创新型组织.[3]
目前,树立科学精准的学习理念,完善学习的组织模式,不断提高学习效果,是高校创建学习型党组织的重要要求.实践证明,分级反馈精准学习模式最大限度地保证了学习任务的精准传达,促进了各基层党组织主观能动性的发挥和学习效果的提升.学院党委中心组是创建学习型党组织的重要载体,其成员深入基层党组织参与学习活动,可以推动各支部的组织化和特色化建设.[4]层层反馈的机制不仅能让上级党委充分掌握分级学习的效果,也可以使学习活动“活”起来.
一、分级反馈精准学习模式的基本内涵
1.分级开展学习,精准掌握学习要义
党委将学习任务、精神和要求,通过有效形式分级、分层准确传达到各党支部.在此基础上,各支部书记再分别组织支部拟定学习方案,倡导党员创新学习模式,丰富学习内涵,并在学习过程中做好记录.层层传导,切实推动支部成员积极投入到学习活动中,主动学习,积极实践,促使党员转变为学习型党员,把支部打造成学习型支部.
2. 党委中心组成员对口联系基层党组织
党委中心组在创建学习型党组织的过程中发挥着承上启下的关键作用,一方面要认真学习领会上级党委传达的重要精神,另一方面要深入基层党支部,指导支部贯彻落实学习要求.分级反馈精准学习模式要求党委中心组成员“学有所成”后,再分别对口联系各基层党组织,全程参与、指导并督促各支部的学习进程,确保学习成效.
3. 层层反馈学习效果,总结学习经验
学习活动结束之后,党委要重视学习效果的逐级反馈.支部要及时组织党员共同讨论、总结活动开展的经验与不足,促进支部工作有序化开展.在反馈会议上,各支部书记就学习成效展开深入探讨和交流,分享经验、弥补不足,促使学习效果不断提升.党委将各支部经验汇总、完善和固化,形成长效机制,用以指导今后的学习和实践活动,以期得到不断完善的学习效果.
二、分级反馈精准学习模式的重要作用
1. 精准传达作用
建设学习型党组织首先要解决“为什么学、学什么以及怎样学”的问题.在分级反馈的学习模式中,党委中心组成员和各支部书记作为“理论先学者”和“实践先行者”,将明确的学习导向传达给基层党组织和党员们.[5]这种导向传达注重全面性、有效性和精准性,主要体现在以下三方面：在学习动机方面,激发党组织和党员的学习动力,倡导主动学习；在学习内容方面,制定全面的学习方案,突出学习重点；在学习方法层面,注重提升学习技能,学以致用.
2. 榜样监督作用
党委中心组是一个单位发展的关键力量,也是建设学习型党组织的核心,理应加强自身的政治理论学习,做到带头学习、深入学习,不断提高自身素养,增强理论联系实际以及科学决策的水平.中心组成员联系相应支部,以实际行动做榜样示范,监督支部的学习进程,引领基层支部不断提高学习的主动性、积极性和时效性.
3. 促进交流作用
通过分级反馈的学习模式,各级党组织都能够自然而然地在学习活动中促进彼此之间的联系和互动,分享好的经验和做法,弥补不足之处.除了使学习效果得到有效保障,更能够增进领导班子与基层支部之间、不同支部党员之间的交流和了解,从而增强党组织的整体凝聚力.
4. 推动创新作用
学习反馈的机制为各级党组织建立了一个交流沟通的平台,各支部的优秀经验和做法在此碰撞和交融,出现的不足和问题也能通过大家的智慧得以修正.在这样一个开阔视野、拓宽思路的过程中,推动支部建设不断完善,健全规范学习机制,保证学习的长效性.另外,也能促使党组织不断创新学习内容,拓展学习载体,使理论学习做到与时俱进,以适应新形势、新要求.
三、分级反馈精准学习模式的实践运用
1.学院党委中心组、支部、党员开展分级学习和反馈
如图1所示,分级反馈精准学习模式的实践重在分级学习和学习成效的反馈,体现理论学习的双向性.从学院党委中心组,到各支部和全体党员,通过召开学习布置会,全面、有效、精准地分级传达学习内容,组织各支部开展形式丰富的学习活动,确保学习的精准性；学习结束后,开展支部学习交流会,要求每位党员讨论、总结自身的学习经验和不足,由支部书记代表参与学院的学习反馈会,再由学院党委总结和完善.在这个过程中分享优秀学习理念,优化学习方法,促使理论学习持续改进.
2.针对反馈情况,组织专家做辅导报告
通过学习效果的反馈,学院可以清晰地了解到每个支部理论学习的短板,从而有针对性地邀请专家做专题辅导报告,将支部理论学习中存在的问题及时解决,帮助支部和党员不断改进学习方法、提升学习成效,体现反馈机制的针对性和时效性.
3. 中心组成员参加、指导和督导支部学习
学院党委中心组成员除加强自身理论学习素养外,还要分别对口联系相应基层党支部,负责审核该支部的学习方案,并给出指导意见和建议；参与支部的学习活动,引导支部党员用创新精神学习知识、探讨问题、寻求对策,最大限度地激发每个支部成员的学习热情和创新活力；与支部党员充分交流,增进中心组成员与支部党员之间的了解；督促支部理论学习的全过程,确保学习的科学性和有效性.
4.学习结合工作、结合形势,学习推进工作
为防止理论学习枯燥单调、学习效果欠佳,提高党员学习的积极性,理论学习的内容和形式都应该坚持联系工作实际和国际国内形势,从党员的日常工作、关注热点入手,使学习更加“接地气”,最大限度地激发党员的学习热情,切实提升学习效果.理论来源于实践,反过来也可以指导并推进工作的有序、高效开展.
四、分级反馈精准学习模式的探索与思考
当前,高校学院理论学习面临着许多新问题、新情况,笔者结合自身工作实际,对进一步优化分级反馈精准学习模式进行了探索与思考,以期不断完善理论学习模式,切实提高学习成效.
1.结合职责分工开展学习,提升角色意识
当前形势要求党员增强角色意识,时刻保持先进性.无论是党委中心组成员、支部书记还是普通党员,都是学校和学院发展的重要力量.抓好理论学习不仅要联系支部实际情况和特色,还应该在明确每个党员的自身职责分工的基础上,有计划、有指向性地开展学习.这样可在理论学习中不断提升党员的角色意识,促使党员进一步履职尽责,从而强化对自身角色的认同感,进而规范角色行为,增强组织观念、责任感和荣誉感.[6]
2.学习效果检查形式要丰富化
理论学习效果的传统反馈方式较为单一,包括检查学习笔记、写心得体会、做思想汇报等,长此以往,反馈可能会趋于表面化和形式化.为了提升学习成效反馈的生动性和有效性,可改进学习效果的检查形式,尝试发挥每个党员的主观能动性,倡导人人讲党课、个个作报告.在准备党课和报告的过程中,倒逼每个党员深入思考学习内容、领会学习精神,并在此基础上创新学习方法,促进支部内部交流学习的同时,可不断提升党员自身的理论水平和综合素养.
3. 进一步加强支部间的学习和交流
在一定时期内,支部的成员组成和机构设置都是相对固定的,理论学习通常以支部为单位来开展,这就造成学习常常拘泥于支部内部的成员范围,学习内容的丰富性和学习方式的多样性难以得到有效提高,从而不能保障学习效果的稳步提升.其实,支部学习除了可以发动每个成员的积极性外,还可以结合不同支部的智慧与方案.通过定期联合不同支部开展支部主题党日、素质拓展、经验交流等结对活动,可有效加强支部之间的沟通与交流.这样不仅可以使不同支部的优秀经验和做法得到共享,学习方式更加多元,也可以通过相互探讨和学习,弥补彼此的不足.
4.支部建在学科团队上,学习、工作相得益彰
学科团队是高校人才培养和科学研究的重要平台,为使学习和反馈机制更加精准化,可将支部延伸到学科团队上,由学科带头人兼任支部书记.建立学科团队党支部不仅便于组织开展学习活动,将学习与工作有机结合起来,更能够通过理论学习,有效提高团队成员的综合素质和凝聚力,促进团队组织制度的建设和完善,激发团队的工作热情和科研创新能力.学科团队党支部的理论学习更具持续性和有效性,使学习和工作相互促进、相得益彰.
参考文献
[1]. 关于建设马克思主义学习型政党的几点学习体会和认识[J].新华文摘,2010(3): 1-6.
[2]李战军,诸澜兮,倪鸿燕.加强高校学习型、服务型、创新型党组织建设实践探析[J].学校党建与思想教育,2015(3): 41-42.
[3]李凤.建设学习型党组织提高党建科学化水平[J].山西青年,2016(20): 204.
[4]彭斌,冯伟.切实抓好高校两级中心组学习深入推进学习型党组织建设[J].青年与社会,2014(23): 1-2.
[5]李晓艳.论高校党委中心组在建设学习型党组织中的重要作用[J].福建省社会主义学院学报,2011(1): 73-76.
[6]陈玉君.高校学生党员角色意识现状及其对策思考[J].中山大学学报论丛,2006(26):133-136.
[基金项目：本文系湖北工业大学校园文化成果培育项目“学校二级党委中心组学习成效提升途径研究”（项目编号：2016SW0105）阶段性成果]
(作者单位：湖北工业大学）
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