学生经典古诗文的自我诵读识记,本文是古诗文方面自考毕业论文范文与诵读识记和古诗文和经典方面硕士毕业论文范文.
古诗文论文参考文献：
诵读经典古诗文是传承中国经典文化的重要途径.学生采用什么方法识记,直接影响着诵读记忆.如何帮助学生在学习、生活中有方法、有技巧地进行诵读记忆,提高经典诵读的效率呢？
一、结合画面诵读
经典古诗词的韵味、意境、节奏感很鲜明,每一首诗歌就是一首歌、-幅画.经典诗文语言鲜活,具有很强的画面感,教师可让学生根据自己的理解想象进行创作,如“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等,将这些诗句在脑海中形成一幅幅优美的图画.学生给这些诗文配图,画出精美的插图,再看着自己的画作进行诵读,就会为记忆插上翅膀.
二、化整为零诵读
经典古诗文中有些作品篇幅过长,不利于诵读,如果把长篇变为短篇,诵读识记就容易多了.引导学生诵读时,可采用“化整为零”方法,先把诗文朗读几遍,大概感知全诗,再把长文拆分为若干片断,逐句逐段背透彻,熟悉后再回归整体诵记,最后化零为整,把短篇连起来完整背诵.如选读陶渊明的《五柳先生传》,教师可以“化整为零”,让学生朗读几遍,有了初步感知后第一天背诵：“先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉.”第二天背诵：“闲静少言,不慕荣利……既醉而退,曾不吝情去留.”第三天背诵：“环堵萧然,不蔽风日……忘怀得失,以此自终.”第四天背诵：“赞曰：黔娄之妻有言……葛天氏之民欤？”学生用几天时间完成《五柳先生传》的背诵,再用一天时间把它们重新组合,化零为整,整篇背诵,最后就能熟读成诵.
三、以写助推诵读
常言说,眼看十遍,不如手抄一遍.诵读要提高效果,可让学生在诵读时适当抄写,通过读写结合增强诵读记忆效果.以写助推诵读,充分调动眼、口、手、脑等感官的多方配合参与诵读,能为默写、运用打下基础,让诵读更有实效性.文言文《伯牙绝弦》里有些生僻字词不容易掌握,在诵读理解的过程中容易出现漏字、添字、错字等现象,如“善哉,峨峨兮若泰山”“善哉,洋洋兮若江河”“破琴绝弦,终身不复鼓”等这几句出错率很高,诵读效率也不高.诵读该文,可让学生通过动脑、动手、动眼、动口、动耳,读一句,背一句,写一句,默一句,提高诵读的准确率.
四、实物联想诵读
古诗文内容不易于背诵识记,很多语句比较拗口,而且背诵后容易忘记.为了记得快、记得牢,可引导学生采用“实物联想”方法,根据经典诗词的意思构思出几个事物.如《登黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”,可以想象从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲,晴川草树,历历在目,萋萋满洲的景象；《饮酒》“采菊东篱下,悠然见南山”,“采菊”顾名思义为采摘菊花,“东篱”是一个地名,“悠然”自得的样子,连起来就是东篱边随便采菊,偶然间抬头见到南山；可以想象有一位衣着褴褛但神情悠然自得的老人,在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花,他的身后是轮廓非常清晰的南山.学生如果脑海里想象出具体的事物或图画,那么这首诗已经在脑海里有不可磨灭的印象了.
“为文之道在于厚积而薄发.”学生科学有效的古诗词经典诵读,有利于充分汲取精华,浸润语言,促进思维能力和人文素养质的提升.
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