谈小学数学计算错误的成因与应对措施,本文是有关数学计算专升本毕业论文范文和小学数学和应对措施和成因类专升本毕业论文范文.
数学计算论文参考文献：
许美华
（市陈埭中心小学,福建 泉州 362200）
【摘 要】本文通过教学实践活动,发现、归纳小学中高年级学生计算错误的成因,分别为知识结构、心理因素及不良习惯三个方面.并从这三个方面出发,提出相应的解决措施.
【关键词】小学数学；计算错误；成因；措施
计算,是小学生在小学阶段学习的重要内容.培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一,但学生在实际学习中,做计算题差错多、准确率低.学生的计算错误仅仅是因为粗心大意吗?他们计算出错的原因有哪些呢?我们的教学对策应加强针对性,根据不同的“病因”,开出不同的“处方”,进而采取不同的措施.
1.小学数学计算错误成因分析
1.1知识结构
小学低年级主要学习整数的四则运算.从中年级之后,学生开始接触小数、分数、基础方程及平均数运算.由于小学生的数学思维能力较差,难以将一些抽象的数学知识化解为形象的、直观的知识来理解、掌握.这些客观原因都使得学生难以将所学过的知识“融会贯通”,新知识与旧知识没能很好的整合衔接.反映在具体的计算上,出错的可能性就很高.例如：180＋20×6,由于前面所学的加法运算定律,学生很容易出现先把180和20相加的错误.还如：36×4÷36×4,学生经常出现算得结果为“1”的现象.这些问题反映出学生的知识结构不够系统化,新、旧知识不能灵活的运用.
1.2心理因素
小学中高年级的学生逐渐产生成人意识、自我意识.他们在学习过程中会听从家长、老师的建议,但他们内心深处也会有自己的想法.在这个信息大爆炸的时代,一些学生在某些方面受到家长、老师“刺激”后,往往会变得比较叛逆.笔者曾经问访过部分学生为何叛逆,不少学生表示,每天都有上不完的课、做不完的作业,自己没有一点玩耍的时间.而一些学生情况更为严重,出现了厌学的情况.对待家庭作业也更加不认真,敷衍了事做完甚至是抄袭作业.此外,一些学生在做作业时,只重视解答问题的理论方法,而不重视计算的具体过程.其结果导致了作业的计算出现很多的错误.
1.3不良习惯
在具体计算中,学生的不良习惯表现为以下几点.首先是计算不打草稿.好记性不如烂笔头,只依靠“并不高明”的心算能力,又怎么能计算正确呢？不打草稿一反面反映了学生不重视计算过程,另一方面也证明了学生在学习过程中不够踏实,“偷工减料”.其次,缺乏验证.学生在第一次计算之后,十分有必要进行验证.但笔者调查,当前学生在计算后再验证一遍的不足五成.由于缺乏验证,出现错误的概率很高.最后,不记录错题.不记录错题是学生计算能力得不到提高的一个重要原因.记录错题是希望学生今后不在同一个地方倒下两次,但许多学生不理会老师的教诲,依然前仆后继的在同一个地方跌倒.
2.小学数学计算错误应对措施
2.1强化知识教学
客观来说,小学生计算能力之所以不强,一方面是因为教学知识量大,知识难度跨度大；另一方面是因为小学生的数学思维能力较差.而强化知识教学,是提高小学生计算能力不足的重要方法.首先,脚踏实地.对于概念性的错误,不能忽略而过.一些简单的计算题目,看似“一目了然”,实际上计算时却漏洞百出.因此,我们不能好高骛远,应加强对基础知识的掌握、理解.其次,针对学生数学思维能力差的特点.应加强教学中的“形象教学法”,形象教学也即是化抽象为具体.数学学习不是一蹴而就,抽象思维能力也不是天马行空.只有在教学中加强形象教学,让学生能逐步的锻炼抽象思维能力,才能正确的处理计算上的逻辑问题.例如,四则运算要有能力迁移到小数、分数、百分数等新知识的学习上.思路清晰之后,才能将这些知识运算到图形、体形的计算上.
2.2建设健康心理
小学高年级的学生,受到成人意识、自我意识的“刺激”,情绪波动较为明显.一旦学生的情绪“失控”,对于教学工作的开展十分不利,甚至造成学生叛逆、厌学情况的出现.如何建设学生的健康心理？首先,教师应多与学生的父母沟通.教师与学生父母沟通,了解学生的情况,对于学生出现的不良情绪能及时给予疏导,避免学生厌学情况的出现.其次,多鼓励、少批评.从心理角度分析,小学生比成人更渴望获得教师的认可.因此,教师在教学中,应做到不吝鼓励.鼓励、赞扬、肯定,具有积极的推动力量,能极大的调动学生的学习兴趣.学生的学习兴趣提高了,才会认真的计算数学问题.最后,换位思考.笔者在教学中喜欢与学生做朋友.站在学生的角度,思考学生所遇到的问题,体会学生的感受,从而让学生“亲其师而信其道.”
2.3培养计算习惯
好习惯是一生的财富,坏习惯是一生的“伤痛”.如何培养学生计算的良好习惯？针对高年级学生不爱打草稿的坏习惯,笔者在教学中,一方面着重讲解计算过程的重要性.另一方面在布置家庭作业时,选择性的在计算题后面留下相应的空间,要求学生将计算过程一一书写明白.针对学生缺乏验证计算的习惯.笔者一方面加强学生的口算能力.对于小学高年级的同学,口算的实际运用性很强.在做完作业或者试卷时,运用口算能快速、有效的验证计算过程是否正确.另一方面,在时间较为宽裕的情况下,再重新运算一遍计算过程就更加保险了,特别是在考试过程中,时间宽裕,理应在运算一遍,降低出错的概率.针对学生不记录错题的习惯.笔者将学生经常出错的题目作为“例题”讲解,力求学生掌握出错的地方,避免再次出错.笔者还将学生作业上出错的题目勾画出来,让学生再重新计算一遍.只有如此“小心谨慎”,才能有效培养学生良好的计算习惯.
3.结论
总之,在学生的计算能力培养上,应从知识结构、学生心理、计算习惯三方面入手.只有学生的计算能力、计算效率得到提高,学生的学习热情才能进一步点燃,整个教学工作才会更加优质.
【参考文献】
[1]魏晋河.提高小学中低年级学生计算能力的策略[J]. 教育革新,2013
[2]刘磊.小学生计算能力的培养[J].初中生优秀作文,2015
[3]田立.提高小学中段学生计算能力的教学实践[J].新课程(上),2016
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