分数银行不是好的教育,本文是关于教育创新相关电大毕业论文范文和教育创新和分数银行和分数方面专科开题报告范文.
教育创新论文参考文献：
□程骞
江苏南京一中高一AP 班试行“分数银行”.学生如果考试成绩不理想或“挂科”,可以向任课教师申请“贷分”,下次考试后再行“还贷”.如果学生出现违纪等问题,就取消其“贷分”资格.教师根据实际,还能向学生“放”.该校这一新鲜举措引发较大反响.（1 月10 日《扬子晚报》）
对此,不少人极力点赞,认为这是教育创新,是考试改革新举措,但笔者并不看好.表面上看,“分数银行”有一定积极意义：一方面可以缓解学生考得不好的窘态,对减轻学生心理压力有一定帮助；另一方面可以激励学生更加努力学习,争取下次考好“还贷”,对于提高学生的学习积极性和自觉性有促进作用.
但是,从教育科学的角度看,这样的做法其实无法真正解决学生学习、考试中存在的实质问题.考试在很大程度上是学生一个阶段学业水平的直观反映,而从“分数银行”借来的分数永远不是自己的分数,即使后来还上了,但“此分”非“彼分”,原先课程中不会的还是不会,知识上的漏洞依旧存在.
说起来,这个“分数银行”跟实体银行有本质不同,道理和运作上很难互相借鉴或打通.人们在实体银行贷款后,在规定日期内还上相应数额（当然还有利息）即可.但分数能这样吗？前期考得不好借了分,后期考好了还上另一个分,这在很大程度上忽视了过程与方法,是不是有点掩耳盗铃的意味？而且据说有些老师还放“”,这就更不是教育应有的科学态度.
退一步说,学校在学生借了分后不久,就当期的学业又重新出题对学生进行考核,让学生有机会还上“原来的分数”,这不就两全其美,不算掩耳盗铃了？看似可以,只是多此一举,怕是会累了老师,也累了学生.
老师在学生考砸的时候该怎么办？正确的做法应该是帮助学生分析原因,找准症结,并拿出可行的办法,帮助学生梳理心理障碍、补上知识漏洞、找到正确的学习方法等.如果把大部分心思用在“分数银行”上并依赖之,极有可能出现为了分数而“相互应付”的现象,那将得不偿失.
此外,一时借分似乎能暂时缓解尴尬,但会不会因此放纵了部分学生投机取巧的心理,使其患上“借分依赖症”,这还真不好说.学习和考试原本就是严肃的事情,学校和老师应该引导学生认真对待,不应视之为儿戏.
学校有教育创新意识值得肯定,但这样的创新应该基于科学严谨的态度,不要让“创新”成为老师和学生的额外负担.其实,与其一门心思搞什么教育创新,不如老老实实落实各学科、学段的教育教学要求,进一步提高课堂教学质量,增强学生学习的兴趣,教给学生正确的学习方法,从而提高学科测评成绩.做好了这些,还需要费神地开办什么“分数银行”吗？
（责编欧金昌）
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