学案导学课堂教学有效,该文是关于课堂教学论文范文文献与学案导学和课堂教学和研究方面论文范文文献.
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【摘 要】自2016年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验,取得了一定成果,“学案导学”在总结经验、教学探索和有效研究中不断完善.
【关键词】学案导学；课堂教学；有效研究
我是一名从事近三十年教学的教师,一直以英语教学为主,对于初级中学的教育教学还算是具有一定经验的,可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适应；但为了不影响教学、不影响学生,就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究,现在总结一点浅显的经验,与同行共同交流.
1.“学案导学”的概念、意义和作用
什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为载体、”导学为方法,教师的指导为主导、学生的自学为主体,生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式.
“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨,打破过去只以教案教学的常规,通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”,让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程,探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法.
学案导学与学习过程、探究创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中,教师不是“授人以鱼”、而是“授人以渔”,不是奉送真理、而是教育学生发现真理,不是运用新的教学模式、而是培养创新能力.
2.“学案导学”课堂教学有效研究的过程及其方法
使用学案改革教案,变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展,学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的教育教学改革,它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标,注重对学生进行学法指导和学习策略教育,有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性,体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性.
2.1“学案导学”的实施是奠定有效课堂的前提和基础：
2.1.1明确的教育教学目标：目标的制定是树立在“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念之中；针对本节的课程标准,制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确,具有可检测性,并与本节当堂达标题相对应.
2.1.2清晰的教育教学思路：学案设计思路应该具有：
2.1.2——1树立“先学后教”的理念,学案要以“学”为中心去预设,主要解决学什么和怎样学的问题；
2.1.2——2教师在设计本部分内容时,要用学生的眼光看教材、用学生的认识经验去感悟教材、用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题；
2.1.2——3给学生充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识.
2.1.3合理的教学诊断补偿：
2.1.3——1设置的题目重在诊断和新知识有联系的旧知识让学生掌握情况,目的是发现问题后及时进行补偿教学,为新知识的学习和掌握排除障碍；
2.1.3——2有利于导入新课,激发学生学习兴趣；
2.1.3——3为下一个步骤的实施打好基础.
2.1.4有效的巩固知识方法：当堂形成知识网络,及时复习,力避遗忘,让学生进行自我总结,达到巩固.
2.1.5及时的覆盖达标测试：紧扣本节课的学习目标,选择能够覆盖本节课所学内容的题目,对学生进行达标测试,以掌握本节课学生的学习效果,并且针对反馈情况进行及时补充.
2.1.6准确的教学评价总结：课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场,如何在课堂教学中突出学生的主体地位、体现学生主动参与意识和自主发展的教学目的、培养学生的实践能力和创新能力、打造创新性人才成长的基础,是当前教育改革十分关注的一个重要问题,评价总结的价值不可低估.
2.2“学案导学”的实施是课前准备和课堂程序：
2.2.1整体感知：现代教学改革的目的不是看教师教案备了多少,教师讲了多少,而是要通过评价知道学生学习了多少,懂得了多少的问题；
2.2.2深入研读：学习过程主要包括学习的主要环节、形成以及相关学习活动、每个知识点的形成过程；
2.2.3品味赏析：“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨,打破过去只以教案教学的常规；
2.2.4拓展迁移：通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”,让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程,探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；
2.3“学案导学”的实施是课前准备和探究创新：
以“学案导学”为载体,强化学生的自学行为,充分发挥学生的主体作用,通过引发、诱导、启迪、导学、导练,把学生由听众席推向表演舞台,让学生在探究创新之前实施五个动作,即：动眼看、动耳听、动脑想、动口说和动手做；参与知识创新的过程是学生自我领悟知识的内涵、牢固掌握知识要点、学会学习和探究创新的关键.
3.“学案导学”课堂教学有效研究的意义及其价值
开展“自主探究、学案导学”实验、探索与研究,是“学案导学”课堂教学有效研究的意义及其价值.
使用学案改革教案,变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展,学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的教育教学改革,它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标,注重对学生进行学法指导和学习策略教育,有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性,体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性.
精心编制学案、提高课堂效率,要针对课本、针对学情、针对效果,灵活多样、不墨守成规,所以除了上述大的框套以外,我还结合自己的教学风格进行富有个性化的教学,在实际教学过程中重视实践——认识——再实践——再认识.
【“甘肃省‘十三五’教育科学规划成果”研究课题GS(2016)GHB1080】
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