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【摘 要】初中数学教学一直问题不断,学生学习效率不高,教师课堂缺乏趣味,课堂教学缺乏启迪性,不能有效激发学生的数学思维,导致很多学生的数学成绩不理想.为了有效解决这一系列问题,需要教师不断创新教法,改变传统教学模式,从培养学生思维和能力入手,切实提升课堂教学效率,从而有效提升学生的数学成绩.
【关键词】初中数学；课程教育；创新思维；能力
数学作为九年制义务教育的三大基础科目之一,是培养学生解题能力和创新能力的最好方式,开发创新能力的关键在于创新思维的形成和发展.
一、培养学生问题意识,激发思维创造力
初中数学是教学的重点和难点学科,教师为了有效培养学生对数学的学习兴趣,提升课堂教学效率可谓是绞尽脑汁,但是效果甚微.因此,很多学生的数学成绩在初中阶段开始直线下降,对数学开始出现厌学、恶学现象.究其原因,关键是在数学课堂上,学生的思想得不到解放,思维受到禁锢,再加上教师的教学索然无味,导致学生不能有效理解和消化数学知识,从而出现数学成绩分化现象.
为了有效解决这一问题,教师应该改变原有的教学方法,多培养学生的问题意识,让学生的思维紧扣课堂知识,形成一种严谨有效的数学思维,然后再将这些思维理论应用到实践中,实现对基本性质定理的灵活应用,并能够起到举一反三的效果.例如在讲根与系数关系时,很多学生能记住公式,但是在关键时候就不知道该如何运用,我们可以先讲两个例题,然后问同学能得出什么规律或结论,让他们自行探究老师所提问题,他们会发现,只要是牵涉到根的情况或者题目出现X1、X2的时候,就基本可以判断在考根与系数关系了,这样就极大地提升了课堂效率,能有效激发学生的逻辑思维能力和创造力.
因此,教师在课堂中应该合理设置问题让学生进行有效思考,培养其正确的解题思路,以全面促进学生思维的发展.
二、结合生活实际,引导学生创新
教师要善于结合生活实际挖掘教材内容,结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”,引导学生去捕捉生活中的数学现场,了解知识的产生过程,让学生学会课本知识结合生活实际.达到生活材料数学化,数学教育生活化,从生活实际中激发学生的创新思维能力.
三、培养创新思维和能力过程中存在的问题
1、学生学习缺乏积极主动性,教师思维占主体地位
为什么学生会形成数学思维定势,为什么在解题过程中学生的思维打不开,相当一部分原因是由于在学习过程中学生缺乏思考,面对数学问题不能积极有效地思考.大多数时候是跟着老师学,不能有效培养自身的创新思维能力,导致解决问题的能力低下.其实,在学生进行自主学习和自主知识构建的过程是一个很好的学习过程,不仅能让学生熟悉知识,更重要的是能激发学生的创新思维,让他们摆脱原有思维,有效提升自己的思维学习能力.因此,教师在教学中应该充分培养学生的自主性,让学生积极参与到课堂教学中,有效激发学生的创新思维.
2、问题情境设计不合理,不能有效促进学生数学思维的发展
在传统数学课堂教学中,大多数老师习惯以问题情境的模式进行课堂教学,但是由于教师的问题设置不合理,经常使用一些口头语,如“是不是”“对不对”“好不好”等进行提问,导致学生提不起兴趣,不能积极有效地思考问题,从而严重影响了学生的思维发展.有些时候这些问题是毫无价值的,只是单纯地判断一个问题,有些学生就随意附和,致使课堂效率低下.
3、部分教师的业务素质不高影响了培养的效果
作为一名一线教师,在培养初中生的创新思维和能力的过程中,对于培养的方式方法应该格外注意.在课堂上既要注意知识的讲解,更要注重科学引导、合理安排课堂教学的每个环节,以学生学习兴趣为导向,注重对学生能力的培养,多采用引导式教学方法,多让同学们自行分析问题,解决问题.以“绝对值”这节为例,本节内容有：掌握绝对值定义及意义,会求有理数的绝对值,会根据绝对值的非负性解题.在教学时,许多教师会利用以下题目：
（1）当a<3时,化简|a—3|；（2）化简|2a—3|；（3）化简|a+1|+|a—2|.
执教者普遍认为此类题目可以提高学生的思维能力.然而结果并非其然,一些基础一般的学生除了会机械模仿外,很难真正悟透此类题目,还有一些学困生更是一头雾水,这是教师本身教学目标的确立缺乏科学合理的设计.因为在学习绝对值概念时,还没有涉及有理数的加减,学生缺乏整体意识去判断（a—3）的符号.由于教师不能合理安排讲授课堂知识的各个环节,选取的例题、布置的练习太过随意.没有经过科学的分析,导致学生出现为难情绪,课堂气氛沉闷,课堂效率低下.
综上所述,新时期的初中数学教学应注重对学生能力的培养,关注学生的思维能力发展.通过有效的课堂活动和课堂教学来激发学生的思维,培养学生的创新精神,提升他们解决问题的能力,为他们今后的学习奠定良好基础.
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