初中学生班级自主管理实施策略的实践分析,该文是自主管理有关论文范文检索跟实践分析和班级和策略相关论文范本.
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【摘 要】本文从两方面分析了自主管理策略的实施,一是管理特征与原则,二是管理策略的实践.
【关键词】初中 班级自主管理 策略实践
随着社会的发展,我国教学呈现出新的发展趋势,对班级管理提出新的要求.初中的班级管理有自己明显的特征,以及其需要遵循的原则,教师需根据这些特点与原则,落实班级的自主管理策略,从不同的管理阶段加以实践,实现自主管理.
一、初中学生班级自主管理的特征与原则
(一)特征
当下,初中班级管理的现状是,没有体现出性,学生自主性较差,而真正的班级自主管理是要求每位学生都参与到管理中来,以小组的方式管理,即管理需体现出公平性,尊重不同的个体学生,也每位学生都可以发表对班级管理的看法,让其自主管理班级日常,这一过程中学生会扮演两种角色,管理者与受管理者.同时,教师会以班级管理为基础,把整个班级体按照学生自己的意愿划分成若干个小组,以点带面.
(二)原则
全面性：这是学生教育最基本的要求,其有两点含义,班集体的所有工作面向所有同学,以学生全面发展为出发点.由此,决定班级自主管理的目标是每位学生都可以参与管理互动,主动发展[1].
自主性：该原则突出了学生的主体地位,是班级的主人翁,它的应用改变了班级原有的管理现状,让教师充分了解每个学生,构建和谐的师生关系,以小组的形式调动学生参与管理的积极性,突出学生的自主性.
性：班级自主管理中,教师需给学生足够的尊重,以了解学生为前提,为其提供互相交流的平台,搜集每个人对管理的意见,保证决策的化.同时,各管理小组的建立充分体现了性的特点,激发出学生的主动性.
二、初中学生班级自主管理策略的实践
(一)前期建设
前期建设是班级自主管理的准备阶段,也是班级管理的必要步骤,决定最后管理的效果,其使用的策略是制定管理目标,组建管理小组.
前期建设是以开学后的第二周为开始周,在之后的三个星期内,基本完成小组的建设,这会给管理留有缓冲的空间,其目的是加强教师与学生之间的交流,增进了解,并让家长了解什么是班级自主管理.首先,转变学生的管理观念需从两方面着手,一是建立管理与监督检查制度,二是建立评价制度.管理与监督检查制度建立后,学生既是制度的实践者,同时也是受检查者,执行一段时间后,其态度会从观望变为认可,转化自己的观念,而评估制度的落实是定期总结工作情况,搜集各方意见,不断改进.其次,班级管理小组的建设是综合考察学生的能力,了解其认知水平,对学生有全方位的评估,尽可能把可以互补的学生分到一个小组内,保证每个小组的实力基本相同,并建立管理的循环模式,即个人、小组、班级、小组、个人[2].
(二)中期建设
中期建设是管理的适应阶段,自主管理已经开展一段时间并进入正轨,一些规章制度也被学生认可,学生与教师之间也建立了基本的信任,所以,在中期建设阶段其主要使用的策略是积极展开小组管理.即教师根据每个小组的工作能力与水平,让其负责不同的管理工作,比如班级日常管理、卫生管理、文化建设等,适当把权力下放,注意培养每个小组一、二个核心力量,既保证每个人都是管理者,又让每个小组内有一名或两名领导者,统筹管理工作.同时,小组也要完善自身的管理来管理小组内部.其采用的方式是：建立组训与组规,把它作为小组共同的目标,组内每位成员都需用这些制度约束自己,管理自身的行为,如果违反规定,需要接受处罚；建立评价机制,从小组成员中评价出先进个人,并在班级内公布；建立竞争机制,即组内竞争机制和组间竞争机制.组内竞争会让小组成员互相监督,进行自我管理,监督他人的工作方式；组间竞争就是相同的评价机制下,在自我管理和班级管理方面,那些小组表现最棒,这样的竞争无形中增加班级管理的活力.
(三)后期督导
自主管理充分运行后标志着其进入了成熟阶段,有完善的管理体系,并进入正轨.在这个阶段,小组的班级管理活动已经充分展开,会采用自主合作与管理的模式,展示出学生的自主性.
教师对管理工作的后期督导包括以下几方面：首先,组织主题班会,班级每位学生都会参与这次会议,由教师引导管理工作之后的方向；其次,各小组把管理工作中遇到的问题用文字的方式记录,交给教师,由教师统一处理,协调管理工作中的矛盾；最后,要求学生创新,对于某个管理项目来说,主要负责的人员了解所有工作内容,用原有管理方式管理的过程中可能会发现新问题,由此,小组展开管理工作时可适当创新,符合学生提出的要求.只有如此,才可以让管理工作全面落实,实现班级的自主管理,使管理更加成熟.
三、结语
学生有很大的潜力,班级自主管理可充分挖掘他们的潜力,发现他们管理的才能,并形成创造思维.新的教学形式下,学生是班级管理的主体,要求教师优化班级自主管理模式,转变学生的观念,让其自主规范自己的行为,提高班级管理的效率与水平.
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