也谈作前指导,该文是关于指导方面电大毕业论文范文跟也谈和指导方面毕业论文开题报告范文.
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近日,听一位语文教师教学五年级下册第二单元的作文.上课初始,教师就引导学生对单元习作内容中的图片进行观察,看守门员是如何守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象图中的内容并提醒学生注意增加各方面的描写.在教学过程中教师不停地引导,目的就是为了使学生学会相关的方法技巧,并运用到写作中去.教师进行方法指导之后,就让学生自己动笔写.可在观察中发现,大部分学生仍然不知道如何动笔写.
为什么教师讲了这么多方法,而学生自己动笔写作时仍然不会呢？
其实,大部分教师在作文教学的过程中都会遇到这种情况.很多教师都认为,写作的方法与规律指导应该放在第一位.然而,这样的作文教学真的科学吗？管建刚老师在《我的作文教学主张》一书中有这样的论述：“作前指导,你还没见到学生作文呢,你还没有给病人把脉呢,也没给病人做化验,想当然地给病人吃药,这是什么逻辑？杀人不见血的庸医逻辑.”这段话,确实值得我们去深思.
写作教学,首先应该让学生自己动笔写,学生写完之后教师再进行相关的习作讲评,给予一定的方法指导.这样,写作教学才会更有针对性.如果学生没有动笔写,教师就开始教授相关的写作方法,效果当然不理想.
不过,也有少部分学生在教师讲解写作方法后,写出的作文质量还是比较高的,这又是为什么呢？对这些学生进行相关调查后发现,这些学生平时都比较喜欢阅读与写作,他们在平时的学习中积累了大量的语言和素材.有了这些积累,他们的写作水平自然较高.温儒敏教授认为：“提升写作能力,最重要的是扩大阅读面,加上适当的思维训练和文字训练,多读比多写更能有效地提升写作能力.”在日常作文教学中,即使有的教师讲解了写作方法,还是有部分学生不知如何下笔,原因一是学生语言积累的量太少了,二是学生日常的写作实践机会太少了.
如何才能使学生的写作能力不断提升呢？一是要重视学生的语言积累,鼓励学生多看书,读整本书.在平时教学中,教师一定要注重引导学生进行语言积累,积极培养学生的读书兴趣,引导学生广泛阅读,提升阅读量.二是要适当开展读写结合活动.学生在作文课中不会动笔的原因之一是平时进行的写作实践少了.仅靠作文课教学的时间来提升学生的写作能力是比较难的,教师要在平时开展大量的读写活动,增加学生的写作实践.读写结合活动的开展既有利于提升学生的写作能力,又能够提升学生的阅读理解能力.台湾语文教学名师李玉贵在一次讲座中提到：“台湾学生阅读能力和写作能力的提升,得益于学生的大量阅读及日常写作训练.”可见,要真正地提升学生的写作能力,一定要重视学生的语言积累,其次要开展大量的写作实践活动.
作前指导,作为一种固有的作文教学方式,具有一定的指导意义,但是正如特级教师于永正所说：“教师教过了不等于学生学会了.”在教学过程中,我们不仅要关注教师教过了什么,更要追问学生学会了什么.教师如果真正希望讲授的作文方法学生能够运用,学生写作能力能够得以提升,就必须引导学生进行大量的语言积累与写作实践.否则,在作文教学中,教师采用再好的教学设计进行相关的方法指导,作文教学也是低效的,甚至是无效的.
（作者单位：麻城市英才小学）
责任编辑严芳
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