叩开孩子的心扉，感受阅读的魅力小班幼儿早期阅读教学,该文是关于小班幼儿方面电大毕业论文范文与魅力小班幼儿和心扉和阅读教学有关电大毕业论文范文.
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幼儿期是人的一生发展的基础,其阅读能力的培养对幼儿一生的成长显得特别重要.早期阅读能丰富幼儿的语言,丰盈幼儿的情感,提升幼儿的审美感知能力,促进其个性品质的形成.教师要利用早期阅读培养幼儿的阅读兴趣,让他们获得初步的阅读理解能力.
一、创设环境,营造悦读氛围
一个良好的阅读氛围能对幼儿阅读能力的培养产生潜移默化的影响,能激发幼儿的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯.教师要为幼儿提供一个安静、有序的阅读区角,让他们随手能阅读自己感兴趣的图书,能不被无关的外界刺激所吸引.阅读区角处要有良好的照明条件,要有利用幼儿的阅读,空间大小要合适,要一次能容纳8名左右的幼儿同时阅读,设置一些坐垫,能方便坐在地上阅读的幼儿.教师要将阅读角区的图书进行分类,并贴上“故事”“科学”类的字样,让幼儿较为容易地查找到感兴趣的图书.为保证阅读活动的有序进行,教师还要在阅读角区内张贴相应的阅读规则.如让幼儿爱惜图书,不在图书上乱写乱画,看后归回原位,不乱抢图书,将自己的垃圾带出阅读角.教师要充分利用室内环境,贴上“谢谢”“您好”“对不起”等卡片,让幼儿不经意间学会礼貌用语,教师可以设置主题墙,如我喜欢的水果、蔬菜、动物,将相应的名称贴到墙上,回家与父母一起将喜欢的物体画出来,并剪成相应的形状贴到墙上相应的位置.教师要定期更换主题,可以与最近的节日联系起来.如儿童节来临了,可以张贴一些与儿童有关的图片文字.教师还可以布置室外走廊,选择贴近幼儿日常生活的主题,以引发幼儿的注意,促进他们早期阅读能力的提升.如在小班室外贴上简单的图文,可以用“可爱的一家”为主题,贴上爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的字卡,并请幼儿在下面贴上家人的照片.
二、科学选择,促进师幼交流
阅读材料的选择要满足小班幼儿的好奇心,能调动他们的阅读兴趣,材料的选择要难易适当,不能超出小班幼儿的阅读能力,要能帮助他们培养良好的阅读习惯.教师要根据小班幼儿的认知特点,为他们选择图片丰富而文字较少的图片.阅读材料要难易适中,不能让幼儿感到太困难而失去学习的信心,也不能太过容易使他们丧失阅读的兴趣,要让幼儿经历“跳一跳、摘果子”,可以为他们提供与日常生活中常见事物有关的阅读材料,如水果、蔬菜、进餐等主题的图书,文字力求简单重复,语义要简单,要富有节奏感.在教学中,教师也要根据不同年龄幼儿的认知特点开展教学,让他们理解画面的内容,享受阅读带来的愉悦.如在“玩玩具”教学中,教者先让幼儿说说自己喜欢的玩具,并说说是如何玩的,接着呈现封面,“有一个朋友叫拉拉,他也有很多玩具,今天老师就带来一本拉拉玩玩的书,你在封面上看到了拉拉有哪些玩具？他会怎么玩这些玩具呢？”教师引导幼儿仔细观察画面,并尝试用自己的话表达画面的内容.“拉拉还有很多玩具,藏在书本中,请大家自己去找一找,说说拉拉是怎么玩这些玩具的？”教师营造轻松的氛围,与幼儿开展交流,激发他们的阅读兴趣.
三、丰富形式,开展多样活动
如果阅读活动方式过于单一,就难以吸引学生的参与.教师要采用灵活的方法指导阅读活动,充分利用现代教学媒体吸引幼儿的注意力,提高他们的阅读兴趣.教师可以运用提问维持注意力,让他们在活动中保持阅读兴趣.如在“哇！找到了”一课教学中,教者引导幼儿观察故事画面,理解故事情节,并提出问题：“（出示第一页画面）谁不见了？它躲在了什么地方？”再出示第二页画面,与幼儿共同发现答案,引导幼儿说出“哇！找到了”.再出示第三页画面,提问：“谁不见了？它躲在了什么地方？”教师通过提问,促进了幼儿对故事内容的理解.教师让幼儿扮演文本中的角色,让幼儿正确理解故事中的情节,提高他们的语言表达能力与创编能力.游戏也可以克服阅读带来疲惫感,提高早期阅读的趣味性.如在教字母时,可以把附有文字的动物卡片发放给不同的幼儿,教师随意抽取一个动物,并让“动物”完成相应的动作指令.在早期阅读教学中,教师可以运用投影、录音机等媒体设备给幼儿创设情境,以视频、录音等带领学生进行扮演、游戏,增强表达能力,提高幼儿的阅读兴趣.
四、强化合作,改变错误观念
部分家长觉得早期阅读就是培养幼儿的读写能力,这种传统的观念对幼儿的阅读活动开展产生较大的影响,教师要改变“小学化”的错误教学观,要树立科学的早期阅读观.家长接受的阅读教学途径有限,幼儿园可以利用家长开放日,为家长播放一些优秀幼儿早期阅读的视频,或通过开家长座谈会等形式宣传阅读开展的科学知识,转变家长的传统观念.要让家长明白幼儿的早期阅读不仅能提高幼儿的读写能力,更要关注幼儿阅读兴趣的培养、阅读习惯的形成、表达能力的提升.
总之,在幼儿早期阅读教学中,教师要根据幼儿的认知特点施教,创设良好情境、科学选择材料、丰富教学形式、加强家园合作,激发幼儿的阅读兴趣的、提升幼儿的阅读能力、培养幼儿的阅读习惯.
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