音乐教学中乐感的培养,该文是音乐教学方面毕业论文模板范文与乐感和培养对策研究和教学方面电大毕业论文范文.
音乐教学论文参考文献：
摘 要：在音乐教学中加强对学生的“乐感”培养,是音乐教学的重要任务之一.在教学中,教师在不断提升音乐教学能力的同时,要勇于实践,改革创新,努力让学生在小学阶段就能形成良好的乐感,为以后的音乐学习开启成功之路.
关键词：音乐；乐感；培养；对策
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0039-01
乐感是指对于音乐的感知,包括音准感、节奏感、音色感以及想象感等内容.音乐如明澈的绵绵溪水,净化着人们的心灵,滋润着人的情感世界.在音乐世界里,人们可以尽情想象,充分展现自己的审美观点.因此,在音乐教学中加强对学生“乐感”的培养,是音乐教学的重要任务之一.但是,受应试教育的影响,音乐教学还没有得到应有的重视,在各个方面还有待于提高,这就影响了对学生“乐感”的培养.基于此,本文结合教学实践提出了具体的解决对策.
一、引领学生多听会听,全面感受音乐形象
音乐是听觉艺术,人与音乐的接触依靠的是听觉.学生只有多听音乐,才能建立审美标准,提升辨别美丑的能力.在教学中,教师应要求学生在聆听音乐时要“带着问题听”“想象着听”,认真去感受音乐的节奏之美、旋律之美,从而全面理解音乐艺术形象,培养音乐感受能力.比如,《捉泥鳅》是一首充满浓郁的田园风味和生活情绪的校园歌曲,歌曲描写了雨后孩子们去捉泥鳅的迫切心情,它就像一幅生动的田间嬉戏图,颇受学生喜爱.在歌曲教唱环节,教师首先利用课件播放歌曲,并让学生们进行初听、二听、三听.在初听环节,教师让学生们听了一遍歌曲后,请他们说说听后的感受,他们经过交流后一致认为感受到了歌曲中的欢快、活泼、风趣.二听之后,教师再次提问：“从哪些歌词中能感受到小朋友们特别想去捉泥鳅？”学生们认为是“天天我等着你,等着你捉泥鳅”.三听之后,教师让学生们来说说歌词的后几句出现了什么情况？学生们认为,歌曲后面的歌词反复,表达小朋友们想要捉泥鳅的急切心情……学生们在反复的聆听中,能感受出歌曲轻快且富有弹性的节奏,从不同的角度体验歌曲所表达的情感.这样,学生们在音乐中充分展开想象,领会了歌曲的内涵.
二、创设恰当教学情境,充分调动学生感官
教师要结合教学内容,创设一个恰当的音乐情境,让学生置身其中,形象、真实、直观地感受音乐的魅力,进而刺激他们的感官,激发他们参与学习的积极性,从而主动地感受音乐.这样,学生能获得审美体验,从音乐中汲取丰富的精神养料,充实自己的情感,提升音乐的综合能力.比如,学习《我们的田野》这首歌时,教师给学生们播放了以这首歌曲编配的田野主题的视频,让学生去欣赏金色的稻穗,果实累累的果园,清洌洌的河水,绿油油的菜园……学生们聆听着歌曲,欣赏着引人入胜的画面,仿佛置身在广袤的田野之中,对田野的赞美之情油然而生.
三、结合学生心理,培养个性化乐感
小学是一个人开始学校生活的第一步,学生在小学阶段需要学习和掌握多种基本技能.虽然学生对一些事物都充满着好奇,但兴趣往往是短暂的.因此,教师要结合学生的心理和行为特点,开展音乐教学活动,在活动中培养学生的乐感,提升学生的音乐综合能力.教师在教学中首先要结合学生活泼、爱表现的特点,将学生的积极性充分激活,通过开展音乐游戏、歌舞等形式,让学生充分展现出自己对音乐的感受力.其次,结合学生富有好奇心、接受和模仿能力强的特点,整合一些与教学内容密切相关的资料服务于教学.比如,在学习歌曲《游子吟》时,首先给学生播放《世上只有妈妈好》,让学生感受到母爱的伟大,从而拓宽学生的音乐视野,加深情感体验.第三,结合学生自觉性和自律性尚在培养之中的特点,多引用一些音乐肌体动作,来调节课堂氛围.最后,结合学生爱表现的特点,在音乐教学中对于学生个性化的表现,多给予激励性的评价,逐渐培养学生个性化的乐感,提升音乐综合能力.
四、运用多媒体教学,深化学生形象感知
多媒体具有集图文声像于一体的特点,运用多媒体教学可以给学生形象化、直观化的感官刺激,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,加强学生对音乐的理解能力,深化形象感知.比如,在执教《小雪花》时,为了让学生感受雪花飘飘的情景,教师制作了雪的形成的多媒体课件给学生播放,并配上解说：“美丽的小雪花,一身白,你从哪里来？……”学生通过观看小雪花的多媒体资料和老师的讲解,形象、直观地了解了大自然中的“雪”的变化过程.又如,在学习《苗岭的早晨》时,教师通过多媒体给学生播放了一幅美丽的苗岭风景图,使学生如身临其境般沉醉在美的意境之中,加强了学生的音乐感受.因此,教师在教学中结合不同的音乐内容,利用多媒体作为辅助教学手段,能给学生带来新的感受.这是小学音乐教学的需要,也是培养学生乐感的需要.
五、结束语
综上所述,在音乐教学中乐感的培养是一个重点环节,良好的乐感是学生音乐素养和音乐综合能力的标志,也是音乐教学实效性的检验标准.因此,教师要在不断提升音乐教学能力的同时,勇于实践,改革创新,努力让学生在小学阶段就能形成良好的乐感,从而为以后的音乐学习开启成功之路.
参考文献：
[1]陈辉.乐感培养的十个要素[J].中小学音乐教育,2014(11).
[2]管焱.小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].内蒙古教育,2016(21).
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