小学数学分次预习和合理安排,该文是数学分专科毕业论文范文与小学数学和合理安排和预习类专升本论文范文.
数学分论文参考文献：
江西省丰城市第四小学 刘海凤
[摘 要]随着素质教育的不断推进,减负工作显得尤为重要.而在数学教学中预习没有进行合理的安排,不仅达不到预习的效果,更只会加重学生的作业负担.因此,我认为在教学中我们可以将预习工作分两次进行,第一阶段以理解为主,第二阶段以练习为主,合理安排时间,不仅可以减轻学生的学习负担,更能真正的落实预习这一环节,从而达到减负增效的目的.
[关键词]小学数学；分次预习
经过一段时间预习工作的开展,我发现班上中下水平学生的预习效果并不理想,预习摘记简单,字迹潦草,课后练习敷衍了事.究其原因少部分学生是因为还没掌握正确的预习方法,觉得没东西可摘,可想.而更为主要的原因是因为觉得平时家庭作业量比较大,完成速度又比较慢,再加上预习这一块,还要真正理解新课的知识,并不是几分钟时间就能完成的,于是破罐破摔,写一点应付老师,或是干脆不做.
因此,我认为在数学教学中可以采用分次预习的方法,合理安排时间,使预习得到真正落实,并减轻学生的学习负担.
一、分次进行,减学习负担
近几年来,“减负”的呼声日益强烈,要求减负要做的不仅是减法,也要做加法,减轻学生学业负担的同时,仍然要有教学质量,这就对我们教师提出了更高的要求.而我认为,在把握好课堂的四十分钟之外,培养学生养成良好的课前预习习惯,掌握正确的预习方法,并实施有效的课前预习,是达到减负增效的有效途径.为使预习有效,并减轻学生的作业负担,我们可以将它分次进行.
1.第一次预习——以理解为主
课前预习对学习的新知识和已有旧知识之间具有承上启下的作用,对提高学生的学习成绩具有十分重要的意义和作用.而要使预习做的好,首先就是要理解新课的知识,但理解一种新事物或新知识,并非易事,它需要我们投入大量的脑力劳动,所以在预习的时候要求学生做到以下四步来帮助理解.
①读
不管是哪个科目的课前预习,首先都应该阅读,只有真正“读进去”,对不懂的地方和想不透的地方提出疑点,找出问题,然后带着这些问题上课,才能取得最佳的听课效率和学习效率.而由于数学科目的特殊性,它不像语文有大量的文字供学生阅读,我们更多的是要引导学生读书中的情景图、结论、公式、解题过程等,通过读来理解新知识.
②画
古人云：“不动笔墨不读书”,如果读书,就要动笔,如果不动笔,还不如不读书.边读边画,画出不懂的地方,这样才能做到有目的、有针对性的听课.因此,在培养学生的预习习惯时可以要求学生运用一些标记方法,例如：用圆点( . )表示关键的词语；用问号( ? )表示对有关问题的质疑；用横线（__）表示重要的概念或定义等.
③摘
教学中我们往往发现,虽然学生暂时记住了老师要求背诵的公式,但过段时间还是会忘记.所以,预习时就要求学生做些摘记,复习时,可以不必重新翻阅教材,方便记忆,积累资料.更为重要的是在摘抄过程中,可以助于指引并稳定学生的注意,变无意识为有意识的学习活动,既加强学生的记忆特别是能够加深理解,透彻把握书中精髓.
④思
课前预习的过程也应当是用脑思考的过程,无论是用眼看,用手抄,它们都是作为辅助用脑的手段,真正关键还在于用脑思考.例如在预习过程中想：这道题为什么这样解？还有其他解题方法吗？这几种方法有什么相同或不同之处?在思考的过程中,尽量让新知识与学过的旧知识建立联系,将新知识与现实相联系,这样除了便于理解新知识外,对于其运用和记忆也能起到很好的帮助.
综上所述,我以绘制表格的形式,来帮助学生完成四个步骤,根据表格可以让学生列出新课的重点、难点、以及解决问题的方法等.
2.第二次预习——以练习为主
如果进行课前预习时只是看书,很多问题并不能被发现,这样的预习达不到理想的效果.所以,预习还应包括做习题.每一课后面都有相对应的习题,是编者根据教学大纲的要求,对课本中要点和重点的揭示,是帮助同学理解运用内容的具体指导,通过试解习题以达到初步理解新课的知识.
在预习时试着去解答某些习题,至少有以下两个方面的好处：
①习题是课文重点、难点的体现
课前预习时做习题,可以让学生轻松地了解到课文重点和难点.
②加深理解,并检验预习的效果
学是练的基础,只有学好才能练好,练是学的反馈,练好了说明也就学好了.预习后学生初步掌握了新的知识,不及时的进行练习,学生的理解就只能停在表面.练习后知识得到应用,加深了领悟能力,同时还提高学生的解题信心和兴趣.而当学生解答不出来时,则可以提醒学生在课堂上必须认真听课才能把习题弄懂,使学生发现问题,听课更有针对性.
练,就是将所学到的知识、方法运用到题目中,练是检验“学”的方法.练习后的预习可以更有针对性,更加有效.
二、合理安排,增学习实效
课前预习不等于提前学习,它的直接目的是为了提高学生的听课效率.因此,我们必须合理安排预习时间,毕竟,一天的时间和精力都是有限的.
那么,如何才能合理安排预习时间呢？
1.最好在前一天预习第二天要学习的课
根据人体自身的记忆规律,在前一天预习第二天要讲的课,这样对新课的内容印象较深,第二天上课时还记忆犹新,可以起到预习的作用.如果提前好几天就把明天上的内容要求学生预习,那么经过几天的“搁浅”,很可能到上课时,对于预习的内容学生已经有点模糊了,甚至遗忘了,这样既没有起到预习的作用,还浪费了时间和精力.
2.根据新课的难易程度适时增减时间
进行预习时,如果新课的难度大,那么就必须花更多的时间,才能有所收获.这种情况下,我们可以提前要求学生在周末的时候先看一遍,脑子里有个大致的印象,在下周讲解之前,再要求学生认真地预习,有的问题也许就能迎刃而解了.
3.预习时不要苛求学生解决全部问题
预习是一种自学的体现,但并不是要求学生达到自学解决所有问题的目的,所有问题要想在预习中得到解决,是不现实的,也是不可取的做法.那样,不仅会增加学生的作业压力,而且可能会有反效果.所以,预习的过程中,我们要允许学生留有解决不了的问题,特别是一些后进生,更不能用好学生的要求来给他们定目标.
总之,有效的预习能激发学生的数学学习兴趣,提高学习效率.在课堂中,可以节省一些简单问题的讲解时间,从而花更多的时间针对一些较复杂的问题来进行讲解,也可以让学生花更多的时间进行思考或操作,便于解决新课的难点,提高课堂教学效率,达到减负增效的目的.但是,课前预习不能浅尝辄止,它是一项常规性的学习活动,贵在坚持,持之以恒.而且在做好预习的同时,也要兼顾好其他环节,学习才会有令人满意的结果.
[参考文献]
[1]《数学新课程标准》北京师范大学出版社
[2]《课前预习与课后复习》兴界图书出版社,2010.4
[3]《预习与复习——学习功夫在课外》中国大百科全书出版社,2009.3
[4]《新课程怎样教》沈阳出版社,2002.12
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