寻找《金子》中的真金,本文是关于寻找毕业论文提纲范文与金子和《金子》和真金相关硕士毕业论文范文.
寻找论文参考文献：
苏教版小学语文教材三年级上册的《金子》一课讲述了主人公彼得·弗雷特在萨文河畔淘金失败后没有放弃梦想,辛勤种花,最终找到“真金”的故事.本文将富有哲理的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中,发人深省.一次教研活动中,我选择执教本课.
选定课文后,我开始翻阅教参,思考教学设计,参考网上对《金子》一课的教学设计,修改教案.试教结束后,我却产生了深深的挫败感：自以为用心设计的问题会引来学生的踊跃参与,但结果应和者甚少,课堂气氛沉闷；自以为教学步骤环环相扣,能够有效激发学生思维,但大多数学生却只理解了课文内容的表面意思,并没有太多发散性思维,更无法将思维延至文本深处.
课后,看出我失落和迷茫的校长及其他听课教师对我的教学提出了中肯的建议,并问了我这样一个问题：“你所领会的彼得的‘真金’是什么？”这个问题让我不禁陷入沉思：是啊,彼得的“真金”到底是什么？
围绕这个关键问题,我重新捧起课本进行研读.在静心反复咀嚼、思考中,在与同事不断的讨论交流中,我茅塞顿开,读出了“彼得找到的‘真金’不仅仅是金子本身,也不仅仅是成功的象征,更是他善于思考的可贵品质、由此及彼发现问题的长远目光、勇于尝试的冒险精神”这一内涵.
文本解读是教学的基础环节,如果教师都不能深入、透彻地理解文本,谈何引导学生呢？重新解读文本后,我变换思维,再次执教,开始了我的“寻金之旅”.
一、教学步骤
(一)复习课文内容,梳理文章脉络
1．以“梦想”为话题导入,让学生明确《金子》一课中,彼得的梦想是成为一名富翁.
2．请学生回忆课文,思考：为了实现这个梦想,彼得做了哪两件事情？
3．根据学生回答简洁概括彼得做的两件事——淘金、种花.
学生都喜欢谈“梦想”,以他们感兴趣的话题导入,能够促使他们快速进入学习状态；提出具有统领性的问题引导学生思考,既能让学生兴趣盎然地复习课文主要内容,又有助于引导他们通过“淘金”“种花”两件事快速梳理出文章主要脉络,为下面的精读做好了铺垫.
(二)探究事件之同,感受人物形象
1．请学生仔细阅读第2小节（主要讲述彼得的淘金经过）和第6小节（主要讲述彼得的种花经过）,思考：与其他淘金者相比,无论是淘金还是种花,彼得都能做到什么？学生各抒己见,总结出“辛勤劳动”“坚持不懈”两个词.
2．让学生细读第2小节,画出能体现彼得勤劳、坚持的词语,进行品味.
3．引导学生有感情地读第2小节,并通过“他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.面对着坑坑洼洼的土地,他失望了”中的“埋头苦干”“失望”等词语,体会彼得不甘心、失望的心情.
4．根据对彼得“淘金”事件的阅读品味,指定一到两位学生读课文第6小节,以引导学生体会彼得种花的经历.阅读过程中,其他学生思考两个问题：(1)哪一个词语突出了彼得种花时的辛苦？（教师相机点出“全部精力”）(2)种花不是简单、容易的事,需要做很多工作、吃很多苦.你能想象彼得全力培育培育花苗的情景吗？
5．引导学生想象：彼得的辛勤付出终于没有白费,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花.此时,你仿佛看到了怎样的情景？
6．先分别请两位学生读淘金和种花的不同结果,然后请学生思考：彼得为了实现梦想,淘金时埋头苦干,种花时全力培育.同样是辛勤付出,淘金和种花的结果却为何截然不同？
通过引导学生自主研读描写彼得淘金和种花的两个小节,总结出彼得在做这两件事上的共同点,能够使他们直接明了地感受到彼得勤劳、坚持不懈的精神；通过引导学生品读重点词语,有助于他们深刻体会彼得淘金失败时失望、沮丧的心情,更好地走进人物内心世界,加深对文章的理解.
(三)探究事件之异,领悟“真金”含义
此环节主要围绕“为什么同样是辛勤付出,彼得淘金和种花的结果却截然不同”的问题,引导学生领悟“真金”的含义.
1．通过读第1小节,总结出“没有理智、缺乏思考,别人干什么自己也干什么导致彼得一无所获”的结论.
2．默读第4、第5两小节,思考“为什么彼得种花能成功”这个问题.其间,让学生通过读大雨后彼得“若有所悟”的相关语句,理解“若有所悟”的意思.然后,结合彼得好像悟出了什么的结果,带着学生走进彼得的内心.此时,我通过练习促进学生理解：
你能根据文章中的意思,用恰当的关联词语将句子连起来吗？试一试.
( )这里没找到金子,(
)这块土地很肥沃.
( )这块土地很肥沃,(
)我可以用来种花,
(
)我种的花美丽,(
)人们一定会买些花来装扮自己的客厅.
(
)真是这样的话,用不了几年我( )会成功的…．
接着,师生共同理出文本讲述故事的思路：土地肥沃一种花一人们买花一获得成功.
随后,学生总结自己读出的彼得形象：善于思考,勇于尝试.
最终,师生共同得出结论：埋头苦干、坚持不懈、缺乏思考,彼得淘金一无所获；善于观察、善于思考、勇于尝试,彼得种花实现梦想.
3．引导学生读第7小节,体会“不无骄傲”的意思,并指导学生读出自豪的语气,然后质疑：这句话里有两个金子,它们的意思一样吗？“金子”指什么？“真金”又指什么呢？
本环节引导学生质疑淘金和种花结果的截然不同,激发了学生的探究兴趣；巧填关联词,在读、悟中找出隐藏在文中寻金思路的改变,为学生的理解搭建梯子,使他们不仅加深了对彼得这个人物形象的认识,更走进了彼得的内心,真切感受到只有善于发现、善于思考、勇于尝试,才能找到正确致富方法的道理,进而水到渠成地理解了“真金”的含义.
（四）以“金”总结全文,启发思考深意
教学收尾环节,教师出示“金”的字源,创设感受“真金”的情境,让学生也做一个掘金人,在书写“金”字笔画的过程中解读“真金”的深层含义,进而明确：只有辛勤的劳动、充满智慧的耕耘,才能在希望的土地上不断收获真金.这个步骤的设计形象生动,在提高学生参与积极性的同时,也提升了他们对文本内涵的整体理解.
二、教学反思
本次执教很成功,学生的参与积极性高,对文本的领会程度也达到了预期效果.在引导学生体会彼得寻找真金的路上,我也找到了教学的“真金”.
(一)巧问激趣,高效导入
试教时,我尝试以“金子”导入,因为三年级的学生对金子的理解很抽象,虽然我花费了较长的时间做解释,但仍激不起他们的兴趣.第二次教学,我从学生都爱谈的“梦想”导入,不仅有效激发了学生的学习兴趣,带着他们快速进入了学习状态,而且“梦想”也与主人公彼得的行为紧密相连,突出了文章主题,起到了“线”的串联作用.
(二)重组思路,突出重点
《金子》一课的教学重点在于让学生通过阅读体会彼得通过勤于吃苦、善于思考、坚持不懈、勇于探索找到成功“真金”的道理.第一次教学中,我自己都没有吃透这个理,还本着老思路进行授课,当然无法很好地引导学生.第二次教学,我打破了原有的一段一段教的思路,让学生将阅读重点放在课文第2小节和第6小节,巧妙设疑：为什么同样是辛勤付出,彼得淘金和种花的结果却截然不同呢？让学生带着解疑的好奇心积极参与学习,并通过体会“无意中”“蜂拥而至”“一无所获”等重点词语,总结出彼得淘金失败的原因是：不切实际地幻想、盲目地跟从别人、缺乏自己的思考等等.在此基础上,再引导他们通过细读第4小节、第5小节思考“为什么彼得种花能成功”的道理,找出了彼得成功的原因.通过对“淘金”和“种花”两件事的比较,从整体着手,条理清晰,明确突出了教学重点.
(三)巧设练习,突破难点
引导学生领悟彼得通过种花获得成功的原因,是本课教学的难点.与第一次教学的“满堂灌”、无练习相比,第二次执教时,我有意识地抓住“若有所悟”这个词巧设练习,为学生了解彼得的寻金经历及彼得这个人物搭建了桥梁,让学生真正走进了文本,读懂了文本.“用恰当的关联词语将句子连起来”的练习,有效地引导学生理解了句与句之间的联系,促使学生用心灵触摸文本,感受到了人物思想、走进了人物内心世界,自然理出了文本讲述故事的思路：土地肥沃一种花一人们买花一获得成功,进而明白：彼得的成功不仅在于辛勤劳动,更在于他善于思考,敢于尝试,找到了正确的致富方法.
(四)创设情境,创造精彩
学生是课堂的主体,尊重学生的个体感受和体验能创造出多维精彩.课堂教学要真正实现多维对话的理想境界,须营造良好的对话情境.在探究“真金”的含义时,我创设了让学生“感受真金”的情境,让学生也去做一个掘金人,鼓励他们在感受与书写“金”的过程中畅谈自己的理解.有学生说：“‘真金’就是善于发现,找到新的生活道路.”有学生说：“‘真金’是经历失败后的理智思考.”有学生说：“‘真金’是勇于尝试的胆量.”还有学生说：“‘真金’是面对逆境时的勇气.”……从这些理解可以看出,学生已经明白了“真金”的含义.
引导学生在多维思考和探究中深入解读文本,寻求对“真金”的理解和追求,也正是我要寻找的“真金”.
此文结束语:上述文章是关于对写作金子和《金子》和真金论文范文与课题研究的大学硕士、寻找本科毕业论文寻找论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
话剧《原野》、川剧《金子》对比
田 丰（宁夏演艺集团秦腔剧院 宁夏 银川 750000）【摘 要】话剧原野,是曹禺先生的经典之作 问世起,已经被很多艺术形态在舞台上呈现,如话剧、歌剧、戏曲………… 而川剧金子对其也进行了改编,用.
寻找:从孩子的自身出发现代儿童剧《寻找红头发》创作谈
戏剧创作,尤其是儿童剧的创作,贵在富有童真童趣,尊重儿童的审美情趣,同时具备一定的教育意义和正能量,儿童剧的创作少不了天马行空的想象,但往往有时候我们还得“戴着镣铐跳舞”,寻找.
不断折腾下的真、善、美读曹文轩《草房子》有感
说到儿童的世界,一般都是童真梦幻的,活泼可爱的,也是最能触动人的内心深处最柔软的地方的 对于儿童天性或者秉性的描述、形容提到或者说到的也一般都是比较美好的词汇,如天真、烂漫、纯洁、无邪、稚气…… 曹文.
浅述《金锁记》的叙述艺术
摘 要金锁记出自张爱玲之手,傅雷认为“金锁记是张女士截至目前为止的最完美之作,至少也该列为我们文坛最美的收获之一 ”本文将从叙述内容、叙述话语、叙述动作三方面对金锁记的叙述艺术.