优化阅读教学形式和实践,本文是阅读教学类论文范文素材与阅读教学形式和实践和优化有关毕业论文模板范文.
阅读教学论文参考文献：
福建省福州市麦顶小学 林 晓
【关键词】教学形式 阅读教学 优化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0043-02
语文新课程标准提出新的语文教学目标,即对学生的语文素养进行培养,通过阅读的情感体验使学生的心灵得以净化,道德情操得到提升,促进学生的个性化发展.现代心理学研究表明：激发学生的学习兴趣成为提升学习质量的有效途径.兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.以下,笔者以课堂教学为依托,引导学生走进知识宝库的殿堂,让阅读成为学生的习惯,让书香弥漫其心间.
一、优化阅读方式,引导学生乐读
阅读兴趣是读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度,是学生维持阅读的动力之源.在阅读教学中,教师要通过塑造情境激发学生的阅读兴趣,让兴趣贯穿整个阅读过程当中.教师可以指导学生进行课外阅读,以丰富学生的知识内容,充分调动学生的积极性、主动性,使学生爱读、乐读、会读,在轻松、愉悦的阅读氛围中获取知识.为了引导学生主动参与学习,教师要以亲切的话语感染学生,将学生的感情调动起来.教师的语言要与阅读内容相关,对学生起到启发和引导作用,随着积极思维被调动起来.学生就会积极主动地参与到语文阅读中,进而培养学生的阅读兴趣.因此,教师要根据学生的年龄特点,抓住学生的好奇心理激发兴趣,引导学生遨游在书的海洋里.
从学生的年龄特点上说,教师要引导小学低年级学生以阅读形象生动的绘本、扣人心弦的童话、蕴含哲理的寓言及成语故事入手,激发学生读书的兴趣,如《逃家小兔》《活了一百万次的猫》《花婆婆》等都是学生喜爱的书目.中高年级则要引导学生渐渐阅读小说、散文,从引导学生读一篇文章过渡到激发学生阅读一本书的兴趣.
从引导方式上说,制造悬念感是激发学生阅读的重要手段.小学低年级教师可以选取名著、绘本或者故事等部分内容,通过声情并茂的朗读激起学生的猎奇心理,引导学生继续读下去,还可以运用听书软件等,实现视听有益结合,激发学生的阅读兴趣.引导中高年级学生阅读切入点的视角要新,教师要注意引导学生阅读名篇、名著,拓宽学生课外阅读的视野.
从课堂教学来说,教师如果能结合教材内容进行阅读引导,往往能起到事半功倍的作用.教师在课题导入中的激趣引导,可以激发学生对阅读课文,乃至对阅读整本书产生兴趣.例如教学人教版语文六年级下册《汤姆索亚历险记》一课时,教师出示《汤姆索亚历险记》简介：美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到世界各国读者的喜爱,经久不衰.教师引导学生思考：通过书名,你能猜猜这本书的内容吗？学生猜测小说内容,激发了阅读课文、阅读名著的兴趣.另外,课堂教学中运用比较阅读、群文阅读的方式,可以让学生在对比阅读中激发浓浓的趣味性.例如在教学人教版语文五年级下册《刷子李》一文时,教师通过提问“‘刷子李’的技艺高超表现在哪里？作家是怎样写出他高超技艺的”,让学生自读自悟整理小结,再运用相似方法读一读与本文相似的文章,如冯骥才的《泥人张》和《快手刘》,让学生学以致用、激发兴趣,加深学生对人物的感受,拓宽学生的视野,激发阅读原著的兴趣.
二、优化教材处理方式,引导学生悦读
美国心理学家布鲁纳对学生教育深入研究,提出了学习材料的重要性.随着学生对学习材料感兴趣,他们必然会对相关学科内容感兴趣.因此,语文教师要挖掘阅读教材中的兴趣因素,在课堂教学中将兴趣因素扩大化,并与学生的个*好相结合,通过创设情境将阅读方法教给学生,这样阅读教学不再是简单的朗读和内容解析,而是一种阅读体验.学生接受系统化的阅读教学,在阅读过程中获得对语文知识循序渐进的理解.针对一些新颖的阅读知识,教师还要多方查阅资料,对学生进行阅读方法的指导,拓宽学生的阅读知识面,让学生在阅读中有新的收获.随着学生阅读兴趣的提升,阅读课堂氛围更为轻松.学生不再是被动阅读,而是主动阅读、主动探索,提高学生的思维能力.
(一)抓住重点的词句,感知和理解
在阅读教学中,教师可以引导学生把书中的重点词语和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来,在空白处写上自己的疑问、理解、心得体会、建议和意见,这样一边读一边圈画,加深对文章内容的理解,读懂课文再延伸到生活,收获感动、得到启示.在教学《慈母情深》一文时,学生在读通、读熟课文的基础上,用笔勾画出表现母亲外貌、语言、动作和神态的语句,批注自己的感受和体会,体会母亲的深情,然后组织学生交流读懂的内容和没有解决的问题,体会母亲虽然平凡却因母爱而变得伟大,由此激发学生对母亲的崇敬之情.
(二)展开丰富的想象,分析和归纳
教师要引导学生找出课文中表达准确、情感丰富的语句展开丰富的想象,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,并透过文字获得美感.例如,在人教版语文五年级下册《草原》一课的教学中,学生一边读,一边想象草原的一碧千里.为了让学生感受莽莽草原的辽阔之美,教师就可以在品词析句中,引导学生体会牛羊、骏马的悠然自得,感受内蒙古大草原美好的风土人情.除了想象以外,还需要引导学生分析、归纳段落大意,叙述主要内容,提炼中心思想等,发现文章谋篇布局的精妙,体会遣词造句的准确生动,明确事件之间的相互联系等,让学生习得有效的阅读方法,培养语感.长此以往,学生便能从写景文章中读出景物的美好,体味借景抒情的妙处,还能从写事文章中体会如何记事传情,从写人的文章中感悟人物形象,体会人物情感.
(三)联系生活经验,体会和感悟
生活是一本永远读不够、也读不完的书.语文教学要与学生的生活紧紧相连,引导学生走进文本,为文中的人和事感动,受到启发和教育,接着走出文本回归多姿多彩的世界,为生活这本书增添美好的篇章,最后再回到文本中,牢记那些富有哲理的语言和文字,来指导和规范自己的言行,做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人.人教版语文五年级下册《自己的花是给别人看的》一课,蕴涵着深刻的哲理“人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”.在教学中,除了感受奇丽的景象外,教师还要启发学生联系生活实际谈谈感受,让学生受到思想的启迪,情感的陶冶.
三、优化拓展延伸形式,引导学生好读
文学家冰心说：“读书好,读好书,好读书.”书籍是人类进步的阶梯,是永恒的精神食粮.学生读书要养成良好的阅读习惯,不需要别人强制,也不需要自己警觉,就能自然而然地进行阅读的行为.阅读习惯的培养离不开阅读实践环境的塑造,在良好的阅读实践环境中,小学生的阅读质量才会有所提升.小学生从兴趣角度出发,阅读自己喜爱的书,并针对阅读中存在的问题相互交流,写作习惯也会基于此而养成.学生阅读习惯的养成并不是一蹴而就的,而是长期练习的结果.随着阅读习惯的形成,阅读成为学生的一种本能,不仅可以提高小学生的学习效率,而且有助于小学生培养自主学习能力.小学语文教学强调思考的重要性,教师要鼓励小学生敢于质疑,敢于表达自己的见解.教师要引导学生养成做读书笔记的好习惯,做成“采蜜本”“书香集”等为自己使用.读书笔记有几种做法,这里主要介绍三种：1.摘录式.学生读书、读报时可以把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段分门别类摘抄下来,可以引导学生按人物类、景物类、状物类、警句类等摘录成卡片分类存放,这样就可以做到日积月累,学以致用.2.体会式.读书之后,学生写读书体会或读后感,表达自己的看法,写出真情实感.3.图表式.教师利用思维导视图或者树形结构图、表格等多样形式,逐段把文中隐含的提纲找出来,用简明扼要的语言抓住要点、理清思路、把握整体与局部的联系,加深对文章的理解.学生要养成坚持阅读的好习惯,坚持每天读书看报.教师要发挥榜样作用,可以和学生一起阅读,通过设计阅读量表,定期推荐好书好文,开展班级读书会,让好书漂流、传阅,评比阅读之星,开展知识竞赛,让名著中的人物走上舞台等活动,学生在精彩纷呈的阅读活动中,感受到了阅读的快乐与力量.
总之,要提高小学生的语文阅读能力,教师就要给予小学生科学的读书方法指导.要提高小学生的阅读能力,将小学生的阅读兴趣激发起来,让他们在阅读过程中独立获取知识、思考问题,以培养小学生良好的阅读能力.此外,语文教师在语文阅读教学中要对小学生的阅读以启发和引导,适当点拨,使小学生的阅读兴趣被激发起来,提高阅读质量.
注：本文系福建省福州市仓山区进修学校立项课题《以课堂教学为依托,培养小学生良好的阅读兴趣和习惯的行动研究》研究成果（立项编号：cs2015009）.
（责编 杨 春）
结论，该文是一篇关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学形式和实践和优化相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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