心理健康教育在学科教学活动中的相互渗透汤苏艳,本文是教学活动有关论文范文素材和学科教学和心理健康和学科教学活动方面论文如何怎么撰写.
教学活动论文参考文献：
汤苏艳
（福建工业学校,福建福州350000）
［摘 要］目前中职学校的学生心理健康备受关注,而心理健康工作除了上心理健康课程进行心理辅导外,还可以在学校管理、校园文化及学科教学中渗透,通过阐述心理健康教育在学科教学活动中的相互渗透,为一线教育工作者提供一些参考依据.
［关键词］心理健康；学科教学；渗透
［中图分类号］G441［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0170-01
在新课程改革的氛围中,我们把教学研究的焦点集中在如何有效实施教学上,这是教学发展的需要,也是目前心理健康教育在中职教学中的现状要求,不少专家提出可以在学校管理、校园文化及学科教学中进行心理健康教育的渗透.苏联教育家赞可夫组织的“教学与发展”实验研究表明,通过各科课程教学能促进学生的“一般发展”（实质就是心理发展）.
“根据一般的理解,心理健康教育就是指根据人们心理活动的规律,采取各种方法与措施,调动一切内外积极因素,维护个体的心理健康,培养其良好的心理素质,以促进其整体素质提高的教育.”[1]
随着人们对心理健康教育的重视,不少专家调查发现社会科学类、自然科学类、艺术体育类课程及其教学过程本身都具备心理健康教育的资源.如,语文、历史、地理、政治等社会科学类课程,不仅涉及丰富的观察、直觉想象、形象思维、逻辑推理等心理能力,而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神.在生物、数学、物理、化学等自然科学类课程的学习过程中,不仅有观察、记忆、注意、想象、思维等心理认知活动的参与,在学习过程中更需要各种心理品质的支持,此外,还有助于学生进行科学精神与科学态度的培养.像音乐、美术、体育等艺术体育类课程则是心理健康教育的良好载体.[2]
各个学科之间都有互相渗透的空间,那么在教学过程中需要如何把握呢？叶一舵教授认为这个过程有三个讲究分别是：讲究适度渗透、有机渗透、灵活渗透.[2]
一、适度渗透
既然是学科教学,应以学科本身的任务为主线,以渗透心育为副线,后者为前者“锦上添花”,不能主次不分,更不能本末倒置.像有些公开课见缝插针地渗透心理健康教育,课堂热闹、学生活跃,却让听课老师找不到该课程的重点、难点,并且这样的课程不具备推广性.
二、有机渗透,“顺其自然”
学科教学活动“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中蕴含的、份内的、自然的内容,而不能脱离教材,牵强附会.符合学生的心理状况,贵在潜移默化和“润物细无声”这种内隐、暗示、濡染的方式.如,语文课本中的《孔乙己》《藤野先生》,就可以对学生进行多方面的心理健康教育,如,尊重他人、尊敬师长、与人和谐相处、坚强地面对现实生活.
三、灵活渗透,领会、体现教无定法
勒温早在20世纪30年代就提出“心理动力场”,认为人的行动都是在一定的“动力场”中产生的,这里的动力场指的是人和环境,人的行为环境是一个相互依赖、相互作用的动力整体,任何个人的心理活动和行为都由此情境和所属群体决定.教师应根据具体情况加以运用,在课堂管理上营造良好的心理氛围.
像在实验室、机房上课,经常发现桌面上被乱涂乱画,桌椅被破坏,而学生又不固定,对老师寻找犯错的学生造成困难,难免有时候会造成一些误解.对此,学生机房采取座位固定,为方便检查,可以自制座位表,实行责任制,课前检查电脑及周边环境卫生,课前发现则由前一个班级学生负责,课后发现则自己负责,这样做可以培养学生的责任意识.
此外,学校适时开展符合中职生年龄特点、贴近生活实际的教育活动,在主题班会和德育导训课中运用心理学知识,抓住有利时机,正确引导学生,并培养学生是非判断分析能力,如,为达到改善人际关系,让学生体验同伴不接纳的失落,促使学生学会站在他人立场,与同学相处,调整自己的行为,知道什么样的行为受欢迎.
大量的实践证明,家长、老师的言行举止、情感态度都可以灵活渗透心理健康教育.良好的师生关系、同学关系、亲子关系可以有效地增强学生适应环境的能力,形成积极的人生态度和良好的性格品质；反之轻则降低社会适应能力,形成不良性格,重则导致病态人格.教师在教学管理中应尽量避免误解和偏袒学生,因为这样会影响学生一段时期的价值判断,甚至会影响其性格及对生活的态度.因此,要重视近因效应,把握从每个学生身上获得最新消息,及时扶持、鼓励好的思想苗头,对不好的苗头要把问题遏制在萌芽状态,使学生时时处于发展进步之中.
学生良好行为习惯的养成,不是一两次的教育就可以达到目标的,也许会反复,但是只要给予他们机会,本着对事不对人的态度,耐心地帮助他们,此时他们会改正自己的缺点,毕竟现在的学生可塑性十分强.
总而言之,生活中处处有心理学,心理健康教育可以渗透在学校的各个角落.
参考文献：
［1］曹梅静,王玲.中小学心理健康教育课程设计［M］.广东高等教育出版社,2005（5）：2.
［2］叶一舵.中小学心理健康教育基本原理［M］.福建教育出版社,2008：56.
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