项目化动画实践教学的改革方向,该文是关于改革创新论文范文检索和方向和实践教学和改革创新有关论文范文数据库.
改革创新论文参考文献：
李东庆 （吉林大学珠海学院艺术系 519000）
摘 要：“项目化”教学引领了各不同层次的教学改革方向.动画是一门综合性和实践性较强的学科,实践教学显然具有十分重要的地位.将项目化教学模式运用到动画实践教学中,落实了动画实践教学的实践性,提升了学生的综合素质,代表了改革创新的方向.
关键词：项目化；动画；实践教学；方向
本文系吉林大学珠海学院2014年度院级教学质量工程项目：动画专业项目化教学改革（项目编号：ZLGC20140825）研究成果.
近年来,“项目化”教学多运用于各专业教学中,并引领了各不同层次的教学改革方向.项目化教学实质是教师通过给学生下达一个一个的项目任务,引导学生合理搭配资源,动手完成任务,过程中,学生会遇到各种难题,在不断遇到问题、解决问题中学到知识.
动画融合了表演、音乐、文学、绘画等多种艺术形态,是一门综合性和实践性较强的学科,学生的制作、剪辑等能力,则是在大量的实践中培养的. 在动画专业中,实践教学显然具有十分重要的地位.将项目化教学模式运用到动画实践教学中,为学生提供了具体、明确的任务,引导学生协调人员、物资、技术等各方面的资源,合理配置,团结协作,完成项目任务,共同提高.当前,项目化教学引领了动画实践教学改革创新的新方向.
一、项目化落实了动画实践教学的实践性
1.教学过程的实践性.从教师和学生两条线来看项目化动画实践教学的过程：一是从教师线看,分配项目任务、简单指导、观察检查、提供必要帮助、评估项目任务结果是教师在教学中承担的工作；从学生线上看,接受任务、展开调查研究、确定方案、动手操作等是学生的工作.从这两条线上的任务看,教师是教学活动中并没有担任主角,甚至对于新授课内容中的概念、原理等都没有提供给学生,而是让学生一边学一边做；学生则成了课堂的主角,也是最忙碌的人,项目任务完成过程中每一个环节,都有亲历亲为,操作中既搞明白了原理,也提升了实践动手能力.因此,从整个教学过程来看,学生动手完成项目任务是主要活动,其实践性非常充分.
2.教学内容的实践性.动画实践教学中的项目,有的是教师或者学生自定的,也有来自相关企业的真实项目,完成项目需要理解相关的理论知识,但并不是只会背诵理论就能行的,要将理论落实在实践上.比如,在制作动画片的过程中,学生接受了教师安排的项目任务后,要自行学习充电,掌握动画片制作程序,并按照程序步骤,一步一步进行.如果学生在参加每一个环节的创作中出现一些问题,也有自行研究如何解决,适用哪些理论知识、哪些制作技能等.由此,项目化动画实践教学走出了“围绕理论中心”的传统做法,彻底将教学内容从理论知识中解放出来,走向了学生最需要的实践.
3.考核方式的实践性.项目化动画实践教学用项目的完成结果作为课程评价依据,比如,是否按时完成、质量如何、团队的合作状况、学生的自身感受、教师的观察等.课程考核可以分为阶段考核和总体考核等两种方法.比如,在初级阶段可以评价学生项目计划书,学生获得项目后,如何创意、安排项目实施过程,实施步骤、分工、突发事件的预案等是不是详细、可行.在中期阶段,评价学生的计划书的执行情况,创意思路、方法步骤有没有更新和提高等.在最后阶段,主要评价项目质量和学生在项目过程中的感悟,可以引入企业、动画专业人员等校外第三方对项目结果进行评价.
二、项目化动画实践教学提升了学生的综合素质
学生的综合素质是动画实践教学的根本任务,其不仅仅包括了动手操作能力,还包括了团队的协作能力、艺术表现能力等.
1.项目化动画实践教学将企业中的很多项目引入到教学中,让学生更真实了解动画行业的发展状况,及时了解市场,避免了学校与社会标准之间的脱轨,拉近了学生与社会之间的差距,有利于学生更容易进入社会、适应社会,到达了实践教学的真正目的,也是实现了教学效益的最大化.
学生进入社会后,实践动手能力表现为其生产能力,也表现为用人单位对学生的欢迎程度.项目教学法让在校学生了解了企业的真正项目,及其项目运行过程.学生进入企业后,拿到新的项目就会得心应手,表现为较强的驾驭能力,免去了企业对新入职员工的教育和培训,节约了企业成本,必然受到相关企业欢迎.
2.项目运行过程是复杂的,需要学生有较好的规划能力和执行能力,比如,一个动画制作的项目,包括前期的策划,主要有主题选定、脚本编创、角色、背景设置、分镜头绘制等；中期的制作,主要是原画绘制、动画、动检、修改等；后期的处理,主要有扫描、上色、拍摄、编辑、合成等过程. 过程中需要的不仅仅是一门课程中所学知识和技巧就可以完成的,也需要项目小组成员之间的理解合作和相互配合,更需要学生在情感、主题、结构、表现等各个方面素质的综合.因此,学生的规划能力可以将大项目分成若干小项目,并配备更适合的人来担任每一个小项的任务.在执行中不可避免会遇到一些困难,执行能力保证学生解决难题,执行既定任务.
3.项目化实践教学有助于提高学生的综合艺术表现能力.一件好的动画作品就是一项艺术品.项目化动画实践教学,在学生完成项目任务的过程中,既要操作又要品位,既有学生对艺术作品的文化内涵和情感的体验,又有对学生的艺术表现技巧的实际、灵活应用的检验.而且,学生个体独特的艺术感受能力、主题扩展能力和表现能力是一个动画作品的精髓,代表了学生的综合艺术能力,更代表了优秀的项目结构.在过程中,学生的诸多能力都得到充分调动和挖掘.
三、项目化动画实践教学代表了改革创新的方向
1.项目化走出了动画实践教学重理论的“怪圈”.动画实践教学相比较其他专业具有较大的难度,仅在动画制作过程中需要大量的基础性工作,实践教学往往限于上课时间、学生的精力等,无法正常开展,无奈,很多教师把当天的理论知识拿到实践教学的课题上演练一下,就算完成教学任务了.学生真正的实践能力没有得到锻炼和提高.
2.项目化顺应了动画行业的发展趋势.目前市场对于动画人才的需求很大,在动画公司中,不管是二维动画或者是三维动画,都需要制作人员具备多种技能.二维动画公司要求手绘功夫要好,而对于以三维动画为主的公司,则除了手上功夫,还有电脑操作能力.项目化实践教学模拟了动画公司制作人员真是工作场景,对学生掌握动画片生产技术具有重要作用,教学的针对性更强,顺应了动画行业的发展趋势.
参考文献：
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[3]黄江鸣,徐晓丽.工作室制项目化教学模式的教学实践探讨[J].艺术百家,2012（ S1） ： 35-37.
作者简介：
李东庆,硕士,现任吉林大学珠海学院艺术系讲师.研究方向：动画.
结论：此文是一篇关于对不知道怎么写方向和实践教学和改革创新论文范文课题研究的大学硕士、改革创新本科毕业论文改革创新论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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