提高初中数毕课堂效率三策略,本文是课堂类有关学术论文怎么写与效率和毕和策略类专升本毕业论文范文.
课堂论文参考文献：
玉林市福绵区石和镇初级中学 李钊
【关键词】初中数学 情境创设 积极参与 深化探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0109-01
数学教学是一个知识传输的过程,更是一种焕发的艺术.对于课堂教学的重要性是非常明显的,尤其对初中数学课堂来说,就像是一种点燃数学学习的催化剂,富有的教学必然带来充沛的学习热情,教学效率的提高也就自然而然了.因此,数学学习需要,由教师至学生,进而拓展至整个课堂.
一、创设知识情境,让学生“活”起来
作为课堂教学高效的根本保证,需要贯穿于整个过程始终.因此,的点燃是要在课堂教学一开始便要着手的.也就是说,如何能够让学生在刚刚开始接触一个知识内容时,便对其产生学习热情？教师可以将这个工作与课程导入相结合,通过创设知识情境的方式,激发学生们的学习.
在教学人教版数学七年级上册《简单的绝对值方程》时,笔者以|x-3|等于7作为例题展开教学.学生们刚刚接触了简易方程与绝对值的基本概念,独立求解上述方程具有一定的困难.于是,笔者将这个问题拆分成三个小问题：① |7|和|-7|的值分别是多少？ ② |a|等于7应当如何化简？ ③ 如何尝试化简|x-3|等于7？这三个连续性的小问题,构成了一个阶梯式的问题情境,大大降低了教学的难度.在这样的知识情境中,学生们的思维也在连续思考中被激活了.
在整体性的知识氛围中,学习的过程变得很自然,知识内容的进一步获取,成了学生们强烈的主观需求.学生从心理上活跃起来了,接下来的课堂教学自然也就顺畅得多了.
二、调动课堂参与,让学生“动”起来
在初中数学课堂上,学生始终是学习的主体.因此,想要实现最为理想的教学效果,必须让学生参与到知识内容的获取过程中.只有真正触摸到了本身,才能对其产生真实且深刻的感知体验,从而深刻地理解并掌握知识.在这个环节也起到了至关重要的推动作用.为了能够最大限度地引发学生们对于知识的感知之情,笔者经常会在课堂教学中设计一些有趣的小活动.
在教学平行线的知识内容时,笔者在课堂上带领大家进行了一个亲自动手的小操作：以一条绳子代表一条直线,再用五个彩钉分别代表五个定点,将图钉按在泡沫板上,将绳子固定为特定的形态.先利用图钉将绳子固定为如图1中的形态,使得AB∥CD,请学生们思考∠P 与∠A、∠C 的关系.然后,将代表点P的图钉右移,让绳子形成如图2 中的形态,保持AB∥CD 的状态不变,继续研究三个角之间的关系.在这样的前提下,继续移动点P,陆续形成其他两种形态（图3、图4）,请学生们分别进行思考.在这个过程中,学生可以亲自动手移动图钉,感受图形变化的过程,把握直线平行时的角度关系.
课堂活动无需具有多么大的规模,重点是能将本次教学的主要内容融入其中,并运用灵活有趣的形式激发学生们的关注热情,并积极参与进来.这种活动可以是一个小游戏,一个小课题的探究,也可以是一次实践活动.只要是学生喜闻乐见的,就可以调动学生的参与；只要是与教学内容紧密相连的,就能够提高课堂教学的实效.
三、深化知识探究,让学生“想”起来
想要全面点燃学生们的学习,就要尽可能多地让大家参与到数学知识的呈现和推进过程中来.数学知识是灵活的,是在不断发展变化的,因此,教师要让学生们的思维跟上知识变化的步伐,以基础知识为起点,积极开展探究,持续深化理解,拓展学生的视野.
在学习一元一次方程的知识内容后,笔者向学生们提出了这样一个问题：现有8个人分别乘坐两辆车去机场.当汽车开到距离机场还有15 公里的位置时,其中一辆车突然出现故障无法继续前行,所有人只能乘另一辆车赶往机场.此时距离飞机起飞还有42分钟,车内可以乘坐5人（含司机）,汽车行驶的平均速度是60千米/时.请问,这8个人能否全部赶上飞机？这是一个比较典型的具有开放探究性质的问题,为学生们提供了充分的思维空间.在探究的过程中,大家通过自己的力量发现了一元一次方程的应用方法,大大地提高了学生们的学习热情,也增强了学生面对探究性问题时的自信心.
在富有的课堂上,教师的亲和力更加明显了,学习过程也更有感染力了,学生们对数学知识的学习,自然也就产生了愈发高涨的热情.在这种活跃的氛围驱动下,学生们更愿意接近数学并探索数学.
（责编林剑）
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