润物细无声，文化育能力中职数学教学中渗透数学文化和实践,该文是数学文化类有关开题报告范文跟润物细无声和数学教学和数学文化方面论文范本.
数学文化论文参考文献：
［摘 要］相比于数学在现实中的应用,人们往往忽视了数学所蕴含的文化价值.对于当前中职数学教育来说,渗透数学文化能够提高学生的积极性,使得学生在学习过程中受其文化熏陶,提高学生的数学修养.立足于中职数学教学的特点,着重探讨了在课堂教学中渗透数学文化的实践及分析.
［关键词］数学教学；中职教育；中职数学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）23-0127-01
数学作为中职教育的重要基础学科,是学生文化课的基础之一,也是学习其他科目及相关技能的基础.但是,当今的中职学校里学生对于数学的学习热情不高,认为数学是少数精英的智力游戏、学之无用.而造成中职学生这种看法的原因,其一是中职学生数学基础较薄弱,其二主要是教师与学生对数学文化的漠视.
一、数学文化基本内涵
数学文化体现了一种精神,是理性精神,来源于人们理性观念和思维方式；使得人们的思考更理性,从而促使整个社会减少盲目跟风和迷信,增强理智的精神力量.
数学文化主要体现在数学起源、数学发展、数学完善和数学应用,对人类具有重大发展影响,对人的思维方式具有潜移默化的作用,促进思维的锻炼和创造性思维的发展.
数学不仅是一种工具,它还是一种思想,能融入人自身,塑造人的修养,提高人对理性的严谨追求.
二、中职数学教学渗透数学文化的必要性
（一）理性精神的养成
学习数学能够塑造人的理性精神,这种精神能对人的思维方式产生较强的正面影响,让人们看待事物更客观,从而更深入地对事物进行分析,并根据这种分析和判断,指导人们生活、学习中的行为[1].
理性精神主要体现在以下几个方面：1.严谨的科学态度.在学习中注重过程和细节,对待任何事物都严肃认真.2.理智自律.理性让人们更自律,更充分意识到什么该做,什么不该做,理性地做出选择.3.探索精神.对于未知和问题,为寻求答案可以穷尽所能,对于生活中遇到的难题不会轻易放弃,反而更积极寻找解决办法.4.创新意识.对于生活或学习,能从不同角度进行思考,不受事物固有印象、条件所束缚.
理性精神的养成,不是让所有人都钻研数学成为数学家.理性精神能影响人们能力、素质和精神,对于事物的理解更加理性客观,从而做出明智的选择.
（二）数学教学改革需要
当前中职数学课堂现状是教师把形式丰富、内容生动的数学知识转变为单调刻板的条文背诵,忽视数学知识其本身包含的深刻文化内涵,对于数学文化中的数学知识也不做赘述.日常数学教学只是教授解题和做题思路,忽视生活对数学知识的应用和实践.
因此数学文化必须融入中职数学课堂教学,使数学学习更贴近生活实际,才能培养学生理性精神.改变以往单调的传统教学模式,利用现代技术和多种教学手段使数学教学更具趣味性,进而激发学生的学习兴趣.
注重数学文化在数学教学中的渗透,因为学生在步入社会后数学知识可能会忘掉,但是数学思想对他们思维的改变却不会随时间而消失,反而为他们在生活、工作中带来各方面的正面影响.
三、数学文化对中职数学教学的渗透教学策略
（一）利用数学史料
在数学教学中要注重数学历史,让学生了解某些数学知识是在什么样的历史背景下提出,是为了解决什么问题.通过这样的过程,让学生对数学知识有清晰的认知,指导他们运用数学知识的场景.为学生讲解数学历史,能够消除学生对数学的刻板印象,不再把它当作抽象的数字、公式集合体,而是具有实际需求的文化实体.
让学生理解数学知识的形成和发展,历经了哪些变化,对于某些数学知识能够解决什么样的数学问题,具有怎样的重要意义等.例如在“集合”的教学中,在向学生讲解自然数集定义时,从中要穿插讲解自然数产生与发展的过程及一些实际应用的例子,加强学生了解数学知识内涵的教学,加强学生了解函数概念的演变,使学生了解函数的本质只是数集间的对应关系[2].
通过为学生讲解数学历史,了解数学知识的产生背景,对于相关知识的应用也更得心应手.让学生充分感到数学就在身边,是与生活息息相关的,并且是不断进步和发展的、有趣的学科.
（二）创设问题情境
学生之所以认为数学是枯燥、冰冷的,是因为数学的表现形式是数字和字母,是一种相对于文字的抽象语言,使得学生难以产生与数学的亲近感,从内心排斥数学.
因此在中职数学课堂中要让学生认识到数学的本质,化抽象为形象、生动的表现形式,让学生感悟数学文化,从而提升数学学习的亲和力.例如,为学生讲解几何三视图,可以通过苏轼的《题林西壁》中的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来解释为什么从不同角度观看一个物体,其形状会有所不同.然后教师可利用多媒体手段,为学生展示庐山各个角度的形状,这样学生就能明白三视图的原理.
通过以上的教学例子,教师再适时引导学生发现生活中普通的三视图,例如一本书、一个足球的三视图是怎么样的,然后教师画出来.趁着课堂气氛还很活跃,接着教师可以让学生画出生活中常见物体的三视图,学生的主动参与能提高学习的积极性,进而加强对相关知识的学习兴趣,消除学生对数学的疏离感.
综上所述,为了消除中职学生对于数学学习的抗拒和排斥情绪,教师要尽可能改变以往教学效率不高的教学模式,在教学中渗透数学文化,让学生爱上数学学习,而不是为了学习而学习.
参考文献：
［1］杨慧.浅谈中职数学教学中渗透数学文化的意义和途径［J］.职业技术,2017,16（10）：92-94.
［2］林芝华.中职数学教学中渗透数学文化的价值及方法［J］.中学课程辅导（教师通讯）,2017（12）：91.
括而言之：该文是适合润物细无声和数学教学和数学文化论文写作的大学硕士及关于数学文化本科毕业论文，相关数学文化开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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