基于物流技能大赛的物流管理专业中高职衔接的教学思路,本文是中高职衔接相关自考毕业论文范文和物流管理专业和物流技能大赛和教学思路研究方面论文写作资料范文.
中高职衔接论文参考文献：
□ 顾申霞
【摘
要】目前,中高职衔接教育承担着培养企业技术人才的重要责任,是我国职业教育发展的必然趋势.本文通过对中高职物流技能大赛方案的分析,提出中高职衔接教育的新思路,有一定的参考价值.
【关键词】物流技能大赛；中高职教育；衔接
【基金项目】本文系苏州健雄职业技术学院2016年院级教改课题“物流管理专业中高职衔接转段课程的对接研究——以仓储岗位课程为例”的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0053-02
伴随着职业技能大赛工作的广泛开展,全国、省、市各级职业技能大赛每年都开展得风生水起,如火如荼.“职教人,有大赛”的指导方针早已在职教师生心目中根深蒂固,并彰显了“迷人”的大赛力量.它不仅激发了学生的学习热情,而且助推了学校的教学改革和成果展示,更加强了与企业的紧密联系和深度合作,可谓是“一箭三雕”,相得益彰.
当然,考虑到学生年龄、层次等方面的差异,各级大赛在赛项设置、比赛内容设计以及评分细则等方面也发生了变革,分成中职技能大赛和高职技能大赛.但从全局考虑,中职技能大赛和高职技能大赛在各有侧重的前提下应进行一定的资源优化和组合.中高职衔接更是体现了职业教育的可持续发展观,赋予了职业技能大赛新的意义.
一、中、高职物流技能大赛方案的对比分析
1. 大赛目的不一样
中职的物流技能大赛是以物流企业实际业务管理为背景,按照训练时既定的岗位分工,根据模拟的工作流程来完成作业.其主要目的是培养学生对物流设施设备的正确、快速的操作能力.而高职的物流技能大赛是以案例的形式呈现,学生通过收集案例企业运作数据,分析问题、解决问题.目的更侧重于使选手掌握企业正确的工作方法,注重将理论应用于实践,培养学生的创新意识和创业能力.
2. 大赛内容不一样
中职的物流技能大赛主要通过若干入库、出库通知单和盘点任务单等来进行比赛.学生按岗位分工协作来完成任务.如在“入库作业”中,学生要考虑地牛的正确使用、合理的堆码方法及上架储位的合理分配等.这些都需要学生具备一定的自主思考能力,更多的是基于平日的强化训练和总结反思.
而高职的物流技能大赛是通过“物流企业运作方案设计”“物流企业运作方案实施”“物流作业技能测评”三个层面执行,各个层面又进行细分.如一级指标“物流企业运作方案设计”的二级指标“入库作业”.与中职不同的是,高职主要考虑入库月台车辆的合理安排和上架储位的ＡＢＣ动量分析等.这些内容在一定程度上淡化了对学生设备操作能力的要求,更侧重于考查专业学生分析、处理问题的能力.
3. 大赛评价标准不一样
中职的物流技能大赛的评价标准主要从操作质量和操作速度进行考核.操作质量强调学生操作的规范性和完整度、人员和货品的安全性等方面的评判.裁判的评分要素主要是对学生在作业过程中的不安全行为、不规范操作进行扣分.为了增强学生的职业素养和安全意识,对于出现的不规范操作扣分将相当严重.
而高职的物流技能大赛成绩由方案设计、方案实施和作业技能测评三部分组成.方案设计主要从设计的完整性、科学性、可操作性等方面进行评分.方案实施从作业质量、完成率、时间等方面进行评分.作业技能测评从时间、规范性和准确性等方面进行评分.为了突出高职学生的创新能力,方案设计和实施则成了比赛的重中之重.
二、基于物流技能大赛的物流专业中高职衔接的教学思路
1. 明晰定位
中职与高职教育在培养物流人才的层面上有一致性,但又存在差别.中职物流教育强调的是有一技之长,其核心是强调培养技术精湛的操作性人才.而高职物流教育的定位是高层次的适用性人才.不仅要比中职有更深的专业理论知识,更要有较强的综合素质.两者教育的差异性主要体现如表1.
基于以上中高职教育的明确定位,物流技能大赛很好地体现各自的魅力,从而展示了学生的独特风采.
如在中职物流技能大赛中,学生主要根据出库订单进行信息的录入、手持的作业、堆高车的操作等.主要考核学生的应用能力和设备的实践技能.在能够保证正确作业的前提下,力争作业的高效性,充分符合当代企业一线工人的“精、快、准”.
而同样有“出库作业”的高职物流技能大赛,侧重于库存分析,要求学生能根据具体要求查询货物的库存.如库存不足,则制定订货计划.这同样也体现了高职教育的培养目标,培养企业所需要的应用型人才.
2. 重组整合
中职物流教育的培养目标是“理论扎实、技能熟练”,高职物流教育则定位为“应用实践、创业创新”.如何找准两者的契合点,发挥两者的最大功效,是重中之重.这也体现了中高职衔接举足轻重的地位.
在物流管理专业的教学中,首先要做好物流课程的衔接.在设计上要以“中职为基础,高职为主导”,使高职教育立足于中职教育,实现充分衔接.如在中职物流专业核心课程中设置了“仓储作业”这门课,高职核心课程中便设置了“仓储配送中心布局与管理”.同样地,中职的“货运*”衔接演变为高职的“国际货运*业务流程设计”；中职的“运输作业”衔接演变为高职的“运输配送路线优化”等.课程设置方面逐步深化,不仅整合了教学资源,也使学生潜移默化地深入学习,融会贯通.其次,要做好技能衔接.在中高职衔接教育中应立足于“技能训练不松懈,创新能力多培养”的原则,将中职物流技能的专业化融合为高职物流技能的系统化,中职物流技能的针对性融合为高职物流技能的全局性.如在大赛中,中职的拣选方式只为摘果式,并且是大赛指定方式.而在高职的大赛中,学生则需要根据客户出库订单内容,结合自身的经验和知识储备,选择播种式或摘果式.由此可见,考核方式由单一化变为多元化,一定程度上的重组整合是中高职技能衔接的必然趋势.
3. 适度延伸
物流管理专业的中职教育目的是培养学生的各项技能,使之娴熟并规范地完成任务.如中职学生能合理地完成商品的查验、发货、装卸搬运作业,并做好出入库的账务记录；同时能驾驶叉车,并对叉车进行维护管理；而高职则考虑到整体技能的全局性,注重职业核心能力的培养.除了需要熟知商品收发与管理流程外,更需具备应急处置能力,如按照运输计划合理安排车辆调配运力的能力.
总之,物流技能大赛的最终目的都是为企业培养未来的技能人才.因此,在中高职衔接教育中可以有针对性地加强中高职课堂教学与相关企业的融合.如与迪卡侬、京东等知名物流企业进行校企合作,让学生真正体会仓管员、运输调度员等工作,突破纸上谈兵的局限,真正意义上实现学校课堂和企业工作岗位的实境融合,让学生在实际工作中明白自身需要锤炼的方向,从而推进技能培养向职业能力开发的转变,保证中高职人才培养的适用性.
参考文献：
[1] 吴达.教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛,2010,(29):18-21.
[2] 李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报,2011,(3):3-11.
[3] 王玲,周志刚.中、高职教育衔接问题的探讨[J].职业技术教育,2001,(25):15-17.
（编辑：秦俊嫄）
本文结论,此文是关于物流管理专业和物流技能大赛和教学思路研究方面的相关大学硕士和中高职衔接本科毕业论文以及相关中高职衔接论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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