论9S在中职学校班级现场管理中的应用,该文是关于中职学校相关硕士论文范文跟现场管理和班级和中职有关论文范文数据库.
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摘 要：为了帮助学生养成良好的行为习惯,把“9S”管理制度应用于中职学校班级管理,为企业输送合格的技能型人才,本文从班级管理的内涵及“9S”管理理论、中职学校班级管理的现状、中职学校在校班级“9S”现场管理实施策略三个方面进行了探讨.
关键词：“9S” 班级管理 实施策略
中职学校的班级管理是学校学生管理工作的关键环节之一,班级管理的好坏直接影响着学校的管理工作及教育水平.使班级管理科学化,帮助学生营造良好的学习环境,适应当前职业教育改革与社会发展的需求,是中职学校管理工作面临的首要问题.
一、班级管理的内涵及“9S”管理理论
1.班级管理的内涵
班级管理是一个动态的过程.它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动.这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.
班级是学校组织的基本单位,是学生学习和活动的主要场所.班级管理的成功与否,在一定程度上决定着学校管理的成功与否,决定着学校教育教学活动的成功与否.
2.“9S”管理理论的内容
“9S”是从日本企业中的“5S”活动发展而来的,是“5S”的深入及升华,既包含了“5S”的全部内容,又在此基础上增加了“4S”,使得“5S”核心思想得以升华.“9S”的活动内容包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seico）、清洁（Seiketsu）、节约（Se）、安全（Safe）、服务（Service）、学习（Study）、素养（Shitsuke）.
“9S”目标管理理论与班级管理在精神、内容、价值取向及行为准则方面都有异曲同工之妙,因此将“9S”管理制度应用于中职学校的班级现场管理中,给学生营造一个有利于学习的环境,养成学生良好的行为习惯,提高学生的竞争力,为将来就业适应企业的制度化管理奠定基础.
二、中职学校班级管理现状分析
中等职业教育有别于普通教育,受整个大的教育环境的影响,中职学校的班级管理中存在的问题日益凸显.
1.社会大背景下的负面影响
从社会的大背景来看,仍然存在着较为强烈的轻视中职教育的思想意识,加之近年来高校的不断扩招以及高中办学规模的日益扩大,直接冲击着中职学校的招生工作,导致中职学校招生难,所招收的生源素质也在不断下降.
2.招生与就业的恶性循环
中职学校培养的对象最终面临的就是就业问题.当前教育行业的竞争也日趋激烈,中等职业教育为谋求自身发展,抓好教育质量,采取与企业合作的方式,但往往在教育的过程中,中职学校与企业之间的衔接不够紧密,培养出的学生与企业需求存在一定的差距.这就使得学生面向社会就业问题上存在严重问题,长此以往陷入一种恶性循环.
3.中职学校教师队伍的质量是制约班级管理的因素之一
教师队伍的质量直接影响着学校的教育教学质量.当前中职学校的教师,无论是理论教师还是实习指导教师,在任教后缺乏企业工作的实践经验,重理论而轻实践,培养的学生动手能力不足.班主任队伍建设也关系着班级管理目标能否得到贯彻落实.中职学校班主任由于各种原因导致在思想上懈怠、管理手段上不够科学合理等,也制约了班级管理.
4.中职学校学生素质制约班级管理
班级管理的对象是中职学校的学生,由于各种原因,中职学校所招收的学生存在以下几个方面的问题.
第一,文化基础较薄弱,质量不高.目前就读于中职学校的学生大多是成绩较差且学习积极性不高,被父母强迫或被招生老师劝说来读书的.这些学生普遍文化基础素质较差,自控能力以及自我管理能力不高,甚至一些学生还存在着极为不好的社会恶习等.
第二,心理认知存在一定程度的问题.现在的学生生理上大多早熟,但心理上还无法承担生理上早熟所带来的后果,容易产生心理困惑及心理冲突.抵制外界不良风气的能力较差,有沉迷于网络、游戏等不良偏好,对道德品质和行为习惯缺乏应有的甄别良莠的能力.
第三,家庭教育影响了学生成长.就读于中职学校的学生大多数来自于农村普通家庭,家庭条件普遍较差,大多数家长为养家糊口而外出务工,致使小孩成为留守儿童.由于家庭对孩子的成长教育关注度不够,造成了不利于孩子成长的影响.
三、中职学校在校班级“9S”现场管理实施的策略
现状分析往往是现实的,而现状也往往促进教师思考,探索创新的班级管理模式,使班级管理从规范化向精细化发展,进而实现班级管理的科学化,为此,将“9S”应用于中职学校班级管理中显得尤为必要.
1.制定班级“9S”管理要求
根据中职学校班级管理特点,在遵守学校大的规章制度下,由班主任组织讨论制定适合本班实际情况的“9S”管理要求、实施细则标准等,拟订推进计划,有条不紊地推行“9S”管理.
2.采取多种形式将“9S”理论融入班级管理
一种制度的推行先要让遵守的人从意识上接受并认可.“9S”理论应用到班级管理中,要让学生有正确的认知,学生的管理者尤其是班主任要加大“9S”的宣传教育.比如在新生刚入学时,组织培训学生学习“9S”管理手册,通过组织学习、考试、知识抢答赛等形式,加深学生对“9S”知识的认识.班主任还可利用班会课组织全班学习“9S”管理手册知识等等.这些都对“9S”深入到学生意识中起着重要的作用.宣传教育并不是简单的说教,而是要管理者自身要重视制度的推行,先身教,上行下效,使“9S”经常化.
（1）将“9S”渗透到班级文化建设.班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和.“9S”管理理论的内容在实践中所传达出来的精神实质与班级文化极其相近相似.将“9S”融入到班级文化建设中,能够使班级文化作为一种隐性的教育力量,对班级全体成员起到凝聚、约束、鼓舞、同化的作用,进而营造一种和谐氛围,达到“空气养人”“空气育人”“空气指引人”.
（2）将“9S”融入到班干部队伍建设.班干部队伍建设的好坏直接关系到班级管理目标能否实现、班级文化能否实行,因此,在班级管理中,应充分发挥班干部的骨干作用.在班级实施“9S”时,班主任应召开班委会,依据“9S”管理的要求,与学生讨论共同制定出班级规范,并明确班干部的职责,在日常生活中班干部各尽其责,模范带头,以身作则,组织全体学生参与并体验“9S”管理评价标准,采用适当的激励原则,既能打造一支精干的班团队伍,又能调动班级全体成员的积极性,形成良好的班风.
（3）将“9S”细化到教室、寝室及公共区.“9S”管理内容班级化要按照班级管理特点,制定出符合班级管理的标准和内容,达到提高学生积极性,改进学生行为习惯,使班级全体成员生活的幸福指数提高.将“9S”细化到教室、寝室及公共区,就是要严格按照整理、整顿、清洁、清扫、节约、安全、服务、学习、素养的要求做,做到教室里桌椅摆放整齐,书本分门别类摆放,桌面不摆放物品,教室卫生保持清洁等；宿舍做到被子一边叠、鞋子一条边、毛巾一条线、牙膏牙刷一边倒,做到用水用电安全,消除隐患等；公共区做到早上清扫,中午保洁.“9S”细化到教室、寝室及公共区.在实施中贯彻落实到位,不仅能够提升班级管理水平,使班级形成良好的小环境,更能使学校管理工作形成和谐的大环境,从而使在校学生真正符合企业所需要的技能型人才.
3.常抓不懈,注重营造氛围
班级管理是一个动态的过程,推行“9S”管理也应是一项持续性的工作,而且应当要坚持不懈地贯彻下去.将“9S”贯彻于班级管理的长久工作,因此全体学生都要有思想准备,克服各种不良习惯.运用班会课、在宿舍及教室等公共场所张贴“9S”管理要求等手段,营造良好的活动氛围.“9S”管理小组督促学生从小事小节做起,潜移默化转变不良行为习惯,使班级及学校形成良好的风气,而个人的良好习惯的养成和整个班级的风气又是相辅相成的.班级的良好风气可以培养个人良好习惯,良好的个人习惯又促进班级养成好风气,从而使“9S”管理工作就达到了良性循环.
4.建立健全的“9S”管理评价体系,加强考核监督
伟大革命导师曾说：“政治路线确定之后,干部是决定的因素.”班级“9S”管理要规定人、规定点、规定时、规定向,建立班级“9S”考核小组.任何一项制度的执行如果没有严格监督评价体系,就很容易流于形式.班级的直接管理者班主任根据的方法,竞选出班干部.班主任要以身作则,而考核小组其他成员要各尽其责,积极参与“9S”管理活动,带动全体学生全员参与,严格按照“9S”管理模式对班级目标评价细则进行加扣学生的德育操行分.
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（作者单位：湖南省工业技师学院）
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