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今天,课程改革正在不断进展.课堂教学也紧随课改的指挥棒做着翻天覆地的大变革.可是好多课堂都在片面地追求着教学过程的完美性,忽视了课堂的实效性.其实当我们再次解读小语课标的时候,每一位老师都会发现.真正的课堂是给予学生进步,给予学生发展.苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”. 如何落实这一重要不容忽视的目标,如何提高课堂的实效性,需要我们每一个教师科学的策略,认真的实践.
一、“放飞”教材
“放飞”教材就是教师要灵活性地使用教材.灵活使用教材首先应当建立在认真钻研教材的基础之上,新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观.我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展.因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵. 如何整体落实三维目标,我认为,教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸.在此基础上能根据教学需要对教材进行改进和补充,创造性地使用教材,根据教材的不同特点设计好每一课的教学思路,这样有的放矢地使用好了我们手中有限的教学素材,同时让学生的能力在不同特点的文本中获得了提高.
《地球万岁》是一篇诗歌琅琅上口的诗歌,它应该能作为培养学生朗读能力的好文本.果然,在我刚让学生打开课本,板书课题的时候,学生就已饱含深情地开始迫不及待朗读开来.我将本节课的重点按照预设思路放在了感情朗读上.在轻松自主的氛围中完成了训练学生朗读能力这一训练目标.
又如《山海关》一课,文章内容离现实较远,学生理解语言文字较困难,针对教材这一特点,在体会“伟大体魄”部分让学生勾画,反复朗读,再采用联系上下文的方法体会文章中具有深刻含义的句子.使学生阅读能力得到有效性地训练.
二、“放飞”课堂
“放飞”课堂就是在把握三维目标的基础上重视课堂生成,发挥教师的引领作用,免去课堂预设中的按部就班.动态生成是新课程课堂教学的一个亮点,它体现了课堂教学的丰富性,激发了师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂走向有效.课堂中学生在新旧知识处易冲突、学生的现有经验会遇到疑惑；个性感知会存在差异,这需要教师把握学情、相机引领.
教学《怒吼吧,黄河》一课,当我读到“时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟……”学生突然举手纠正我“折”字的读音.老师折翅中的“折”字应该读“she”,因为折腿的“折”就读“she”.我没有马上否定学生的异议,也没有将此问题的答案一笔带过,而是让学生比较“折腿”与“折翅”两词的区别,让学生找到了“she”和“zhe”读法的细微差别.课堂中偶然的生成为学生学习多音字的使用服好了务.
当发生错误的时候教师不能为执行教案而按部就班,必须对学生这些认知错误,现场作出价值判断并决定如何进行纠错,生成有效的教学资源.当一些关键性的、有普遍意义的错误,被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时,学生的探究兴趣将被大大激发.因此,当学生答问错误时,教师既不能奉送“真理”,也不能听之任之,而应利用学生错误中的可利用因素,追问暗示,引导学生发现错误,及时纠正.如果这样,课堂中的错误也就变得异常美丽.
学生在学习过程中产生的独特感受即课堂生成中的亮点之二.事实上,在我们的课堂教学中,经常会发生各种各样的偶发事件、产生新问题,而这些事件、问题又往往在教师预设之外,为教师始料未及的.很多老师将这些偶发事件、问题视之为课堂的“最大干扰”.如果聪慧地利用偶发教学资源,应学生而动,应情境而动,借助其积极有效的一面,为促进课堂生成服务,灵活地调整教学方案,适时引领,就会使课堂出现更多的让人记忆深刻的闪光点,使教学取得出乎意料的效果.
“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,应该“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”这是《语文课程标准》的精神所在.学生的情感和审美体验存在差异,这就决定了学生在感知语言文字神奇瑰丽的同时,产生了情感体验的个性化.此时,教师切不可把自己的情感体验,编者的意图强加于学生.如果这样,我们将错过课堂美丽的瞬间.
三、“放飞”情感
放飞情感就是尊重学生的兴趣,变学生的被动学习为主动学习.学生要获得情感的“放飞”,教师首先要创设学习情境,激发学生学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习.教学中教师要尽可能捕捉学生的兴趣爱好.善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中.
在学完《桂花雨》一课后,为锻炼学生习作能力,我让学生完成一篇描写植物的习作.学生顿时哭丧着脸,连声叫苦.为激发学生兴趣,我让学生自由表达,不限字数、不限形式.学生个个来了劲,有的要写散文,有的要写独白,还有的要写诗……第二天,学生的作业让我爱不释手,表达方式也多种多样.其中一名学生用水粉画了一幅《荷塘月色》,并配有一首小诗：花中仙子无虚名,宛转水面显丽姿.塘水托起娇媚荷,如诗如画令人醉.学生写作的兴趣在某些时候早已被记叙文磨灭了灵性和个性,而适时尊重他们的兴趣为练笔提供了更广阔活跃的阵地.
其次,营造平等、和谐的师生关系也是让学生获得情感放飞的良好途径.善待每一个学生,发现每一个学生的闪光点,并凸显他们的优点,让每一个学生都能有你的阳光普照,让每一个学生都感受在你的爱和关心下成长.当心灵受到抚慰的时候,你的教学效用也受到了最大程度的发挥.爱从这里起飞,课堂从这里起飞.
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在语文课堂中放飞学生的心灵
王延波(黑龙江省哈尔滨市延寿县寿山乡中心校 150700)心灵是人的良知与爱德组成的生命场 心灵是人与人之间心与心的呼唤 心灵的作用是对人的人格及其生态进行修复和升级,心灵的健康是幸福与自由的源泉,.
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