口语交际训练要体现角色感,该文是关于口语交际论文范文资料与口语交际和角色和训练有关毕业论文题目范文.
口语交际论文参考文献：
广西南宁市武鸣区马头镇小陆小学（530113） 陆庆芳
［摘 要］小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言.口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯.
［关键词］小学语文；口语交际；角色感
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-009５-0１
小学语文课程标准对口语教学目标有明确规范要求：“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.”由此可见,口语交际训练需要接轨生活,要体现角色感,这样才能提升口语交际训练设计的契合度.教师应利用多种教学辅助手段,进行情境再现、交际指导、生活延伸训练,让学生在角色体验中形成口语交际能力.
一、情境再现,定位口语交际角色
口语交际需要有一定的情境和角色,教师在口语交际训练设计时,需要给学生以明确的角色定位,这是口语交际的前提.
如人教版五年级语文下册《口语交际习作三》,要求展开一次“劝说”行动,教师给学生设计了一个真实的生活场景：同学们都在静静地读书,教师拿出手机,大声地打电话.这时,需要有一个学生来劝说老师,不要影响同学读书.学生对这个情境虽然不陌生,但以学生身份去劝说老师,操作难度还是挺大的.教师给出引导：老师应该为人师表,在公共场合大声喧哗,本来不应是老师所为,但现实生活中就有这样的事情发生,我们需要敢于面对,只要你劝说有道理,相信老师会认识到自己不当行为的.学生进入角色展开劝说训练.有学生说：“老师,对不起,打扰您一下.您打电话能不能小点声,影响我们读书了.“也有学生说：“对不起,老师,您需要打电话可不可以到外面去说,这样可以保护您的隐私,也不对大家造成影响.”
学生劝说有礼有节,口语设计非常恰当,角色感也非常到位.教师创设的情境比较特殊,角色有些特殊和敏感,这对学生来说无疑是一种挑战,但正是这样才能真正体现口语交际训练价值.
二、交际演绎,矫正角色口语表现
学生在口语交际训练展示过程中,难免会出现一些操作问题,教师要及时介入,给学生以技术性指导,帮助学生矫正角色和口语操作.小学生对演绎活动有比较浓厚的参与兴趣,在生活角色设计时,要注意针对学生生活认知基础和兴趣取向.学生熟悉的、喜欢的角色,往往是口语交际演绎活动的首选.
《口语交际习作五》“让名著中的人物走上舞台”,这是一个课堂演绎内容,教师这样布设：以同桌为单位,选择一篇课文进行课本剧的创作,设计好角色和对话,准备在班级内展开演绎活动.任务下达后,学生积极准备,经过讨论、阅读、设计、彩排等一系列操作,课堂演绎终于开始了.有一组演绎《晏子使楚》片段：“楚王：难道齐国没有人了吗？晏子：我国首都临淄住满了人.只要大家把袖子举起来,就是一片彩云.楚王：既然有这么多人,为什么要派一个残废来呢？晏子：实在不好意思,实话跟你说,我国国家有规定,健康人就派到上等的国家,残疾人就派到下等的国家……”师点评学生表现,对存在的口语问题进行矫正.
课堂演绎中,因为学生早已进入了角色,其口语展示也呈现个性化,有创新意识.
三、训练延伸,塑造口语角色语言
口语交际离不开学生生活,延伸口语交际训练长度,培养学生良好口语交际习惯,这应该是口语交际训练设计的基本追求.学生生活背景存在差异、学生口语交际特点也呈现个性化,在具体设计时,教师要有深度的学情调查,根据学生实际进行口语交际角色安排,并优化口语交际形式,让学生通过听、说、读、写等不同角色体验进行多样化训练,以提升自身口语交际综合素质.
《口语交际习作八》“聊聊热门话题”,教师布置一个延伸性口语交际训练任务：在班级、在家庭、在社会,总有一些热门话题,展开一次话题搜集行动,以小记者身份,深入到社区、家庭,将焦点话题内容进行整理,以书面形式呈现出来.课堂展示学生课外训练成果.有学生这样写道：“最近,我们小区出现了一种怪现象,孩子、大妈、奶奶争夺小广场.作为小记者,我专门就此事进行暗访.小区广场面积不大,晚上孩子要在这里玩游戏,一些成人要做健身活动,而奶奶爷爷们要跳广场舞.矛盾出现了,场地小,人太多,难免有磕磕碰碰,因为争夺地盘,有些邻居之间还产生了隔阂.为此,我们建议政府相关部门要重视城市运动场所的健身,尽快解决争夺地盘的问题.”
教师设计特殊话题,让学生以记者身份介入调查,这是学生比较感兴趣的角色.虽然记者多以书面语展开操作,但作为小学生,还是可以利用这个角色展开口语训练的.
口语交际属于语文最基本素质,在小学阶段,教师要根据学生学习兴趣价值取向展开教学设计,让学生在生活场景中展开训练体验,以增强学生口语交际角色感,培养学生口语交际实践操作能力.
（责编 韦淑红）
此文汇总，上文是一篇关于经典口语交际专业范文可作为口语交际和角色和训练方面的大学硕士与本科毕业论文口语交际论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
中年级口语交际训练之
江苏江阴市祝塘中心小学（214400） 徐美娟摘 要新一轮课程改革从全面提高学生语文综合能力的理念出发,把学生口语交际能力的培养视为最终目标 中年级学生口语交际的训练,应植根生活,通过巧设情境、多元互.
让说之花尽情绽放低年级语文教学口语交际训练
摘 要 语文新课程标准指出“语文是最重要的交际工具 ”口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式 因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小.
探究小学语文高年段口语交际教学方法
摘 要语文是能够帮助学生提升自身交流能力的一个学科 因此,小学语文教学在小学教育阶段的地位极高,教师在对学生进行教学时不仅需要教授其中所涉及的相关知识,还需要教导学生培养自身的口语交际能力 对小学.
刍议小学语文口语交际教学的困境和出路
口语交际能力是小学生应当具备的能力之一 当学生具备了口语交际的能力,才能更和谐地与他人进行交流与沟通 然而,目前小学口语交际教学存在一些不尽如人意的地方 为此,本文先从缺乏有效情境、远离现实生活、缺少.