激发中职生数学学习热情的策略,该文是生数学有关学术论文怎么写和热情和策略研究和中职类论文范文资料.
生数学论文参考文献：
文/傅钦志
摘?要：激发学生数学学习热情是个永恒的话题.在全面推进新课程改革的今天,设法提高学生数学学习热情显得尤为必要.文章就如何激发中职生的数学学习热情从以下六个方面进行了阐述：重视导课艺术,创设故事情境,贴近所学专业,开展数学活动,加强合作交流,创造成功机会.
关键词：中职生?数学学习?热情?激发
中职生在数学学习上缺少内驱力、学习热情普遍不高或者不能持久,这是大部分中职数学教师会遇到的问题.因此,教师的首要任务是“用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来”（夸美纽斯）.在全面推进新课程改革的今天,唤醒学生学习需要、激发学生数学学习热情显得尤为必要.下面结合本人的教学实践,就如何激发学生的数学学习热情谈几点体会.
一、重视导课艺术,激发学生学习热情
新颖别致的课前导入艺术,能大大地激发学生学习的热情,使学生产生强烈的求知,紧紧抓住学生的注意力,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界.例如,在学习椭圆的定义及标准方程时,首先利用几何画板向学生展示行星运动的轨迹,给他们以动态的感知.接着给他们看生活中的图片,如油罐车的平面图,挂件的平面图等,给学生以视觉的再次冲击.紧接着提出问题：“如何精确地设计、制作、建造出现实生活中这些椭圆形的物件呢？接下来就请同学们来设计一下.”这时教室安静了下来,大家都在积极思考.过了一会儿,笔者说：“一位设计师,首先是一位画家”.笔者先请甲同学上台,根据要求画出图形.要求1：取一定长的细绳,把它的两个端点固定在黑板的同一点处,套上粉笔,拉紧绳子,旋转一周.学生画出的是圆.紧接着问：“圆的定义是什么？”学生回答：“到一个定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆.”接下来,请乙同学也上台协助甲同学完成第二幅画.要求2：如果绳子的两端拉开一段距离,分别固定在黑板的两点处,套上粉笔,拉紧绳子,移动笔尖,画出的轨迹结果是椭圆.刚才同学们在黑板上画出了椭圆,椭圆的定义是什么呢？它的标准方程又是怎样的呢？接着,就可以引出今天的主题：研究一下椭圆的定义及标准方程.
这样的新课导入激起了学生探究的,学生作为一个发现者和探究者,在发现的喜悦中激发了学习热情.
二、创设故事情境,激发学生学习热情
爱听故事是中职生的天性.用故事作为新课的开头或者课中适时地穿插一些故事,可以使学生的注意力很快集中起来,使他们处于轻松、愉悦的氛围中,从而激发出学习数学的热情.
例如,在“等差数列前n项和”教学中,课件展示,配上图片与印度名曲：泰姬陵是世界奇迹之一,是一座伟大的爱情纪念碑,它是一代君王爱情的见证,向世人讲述着他们的爱情故事.
泰姬陵是印度莫卧儿王朝的第五代国王沙杰罕建立的,他于公元1628年1月即位于阿格拉.他的王后穆姆塔兹·玛哈尔,具有波斯血统,聪明美丽,性情温和,长于音乐,能诗善画.印度人把她称为“泰姬·玛哈儿”,简称泰姬.
泰姬于19岁时嫁给沙杰罕,婚后19年间,生了14个孩子,长大的有四男三女.不论中外,红颜自古多是薄命,泰姬在生下第14个孩子后死去.那时她只有38岁.
泰姬之死,令沙杰罕伤心欲绝,为了表示对泰姬的爱,他不惜工本,选用大理石建造泰姬陵,并以十分精巧的手艺在大理石上镶嵌无数宝石作装饰.耗资6500万卢比建成,用22年时间为爱妻写下了这段瑰丽的绝响.传说在泰姬陵寝中有一个宝盒,价值连城.
现在走进泰姬陵,开始寻宝之旅.
传说陵寝中有一个三角形图案,以相同大小的圆宝石镶饰而成,共有100层,奢靡之程度,可见一斑.
问学生们是否知道这个图案一共用了多少宝石.学生很快列出算式“1+2+3+……+100等于”.教师指出,这就是今天要学习的“等差数列求和问题”.这样的引入,学生的学习积极性自然高涨.
三、贴近所学专业,激发学生学习热情
将数学知识与专业知识相融合,可以使学生体会到学习数学知识的重要性.如给汽修专业的学生上“柱、锥、球及其简单组合——柱体、锥体体积应用”一节,可由“汽油发动机保养”压缩比求解的实际问题,引入该节课的学习.
问题：在汽油发动机保养的学习单元中,压缩比是衡量汽车发动机性能指标的一个重要参数.发动机的压缩比越高,车的动力就越大,燃烧也就越充分,排污当然也就越少.压缩比如此重要,那么该怎样计算.（压缩比通俗讲就是活塞在运行行程中,汽缸总容积与活塞在上止点时的燃烧室容积的比.）
又如,给学前教育专业学生上直线的倾斜角和斜率时,让学生观看视频《童年的回忆》.视频呈现小朋友快乐玩耍的情景,既是学生小时候的生活环境,又是她们以后的工作环境,引发学生的兴趣.接着图片展示倾斜程度不同的滑梯,让学生领会到,直线的倾斜角这一概念的产生是因为研究直线的需要.课中通过对滑梯改造问题的探究,使学生明确坡度大,就是高度与长度的比值大,因此可以用高度与长度的比值来刻画直线的倾斜程度,而这个比值就是倾斜角的正切值,由此引出斜率的定义.这种贴近专业的探究式学习,激起了学生强烈的学习数学的热情.
四、开展数学活动,激发学生学习热情
数学教学的活动化是当今数学教育的热点问题之一.在中职数学教学中安排一些操作活动,能大大提高学生学习数学的积极性.例如：在“角的概念推广”的教学中,上课伊始,教师请同学们分别画一个直角、锐角、钝角、平角、周角.学生觉得这个问题自己能够解决,积极性很高,都踊跃上台板演.教师提问：“这些角的度数分别是多少（或在什么范围）？”学生回答.教师：“在实际生活中,我们还会碰到一些问题,如郭晶晶跳水,她的身体在空中转动多大的角？分针走了一个半小时,它走过的角度是多大？看来,过去我们研究过的0°～360°范围的角不够用了,对于角的概念需要作进一步的推广.”学生口述正角、负角、零角的概念.教师：“请同学们画出下列度数的角：（1）30°,390°,750°；（2）-45°,315°.-405°,675°”全班同学分成两大组,每组分别完成一组练习,8位学生上台板演.教师：“为了找出这些角的关系,我们有必要引进象限角的概念.”在平面直角坐标系中,学生会清楚地看出这两组角的终边都相同,并了解终边相同的角的结构特征.然后教师引导学生由特殊到一般,得出与角终边相同的角的集合的表示方法,学生容易理解、掌握.这是笔者学校教师一堂公开课的教学片断,整堂课学生都在积极地参与中,教学效果明显.
五、加强合作交流,激发学生学习热情
在教学“两个计数原理的应用”时,笔者出示了这样一个问题：元旦到了,4位同学各写一张贺卡,把他们放在一起,每人从中任取一张,取到不是自己写的贺卡的方法数有几种？该例如果由教师直接讲解的话,大部分同学会听得似懂非懂.为此,笔者采用了小组合作学习的形式,每人拿出课前做好的贺卡,各小组按题目要求取,并写出所有的取法.学生兴趣都很高,经过具体操作、小组讨论,每组都能够完成任务.在学生有了直观认识的基础上,笔者提出问题：“如何利用两个基本原理较快地把方法数计算出来？”学生继续操作、讨论,教师巡视、点拨,同学之间互相补充,最终他们都能够利用两个基本原理来解决,并体会到合理的分类和分步是利用原理来解决问题的关键.
六、创造成功机会,激发学生学习热情
首先,教师要热爱学生,建立和谐的师生关系,要耐心细致地为学生答疑解惑.热爱、尊重和信任学生是教育好学生的重要前提.由于大部分中职生的文化基础普遍较差,他们在以往的数学学习中很少感受到成功的喜悦,屡次失败使他们失去了学好数学的信心,产生无助感,由于没有得到及时的帮助,久而久之就产生了厌学情绪.对这些学生要动之以情,晓之以理,善于和他们交流或沟通,和他们共同分享他们的快乐和烦恼.如课后、每次考试之后,笔者都会找他们谈心,请他们谈感受,哪些知识掌握了,哪些还没听懂等.从谈话中,我们也了解到,每一位学生都是想学好数学的,只是缺少勤奋和毅力,缺少主动性和好的学习方法.为了鼓励学生提问题,培养学生的问题意识和主动性,对于那些主动来问老师问题的学生,笔者总会给些小小的奖励,如一本练习本、一张白纸等,学生从不学到要学,由不懂装懂到主动问教师问题,就是向成功迈进了重要的一步.
其次,教学中要注重知识间的衔接,低起点、小步子.如“二项式定理”的教学,在教这个定理之前,首先要复习什么是单项式,什么是多项式,单项式的系数和次数、多项式的系数和次数等概念,单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘法则.只有在熟练掌握这些知识的基础之上,学生才有可能学好“二项式定理”.“低起点”就是教师课堂上所提问题要从学生的“最近发展区”出发,由浅入深.“小步子”就是不片面赶进度,一切从学生的实际水平出发,布置一定的难度适宜的习题,增加练习的机会,使他们品尝到成功的喜悦,不断地成功体验进而使学生迸发出学习热情.
激发中职生数学学习热情是一个值得关注的问题,它直接影响到中学数学教学的效果.我们应积极转变教学观念,创新教学理念,根据学生学习实际,改革传统的教学模式,采取多种教学方法,努力激发学生的学习热情,优化学习效果.
参考文献：
[1]方志平.在数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].数学教学通讯(教师版),2011(9).
[2]傅钦志.高中数学教学中小组合作学习的探索[J].中小学数学(高中版),2011(Z2).
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）
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